APESG - ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO DA ESCOLA SECUNDÁRIA de GONDOMAR

Discussão Pública do Projecto Educativo Municipal

2012-01-11T18:53:00.002Z

Testes Intermédios 2011/201

2012-01-09T19:04:00.001Z

BIOTECNOLOGIA

2012-01-09T18:41:00.000Z

Mensagem de Natal

2011-12-21T19:45:00.000Z

2011-12-07T22:45:00.000Z

O Papel dos Pais e Encarregados de Educação como representantes de Turma

Na próxima Segunda-feira dia 12 de dezembro ás 21.30, vamos debater a sua importância.

Órgãos Sociais eleitos para o ano 2011-2012

2011-10-19T20:12:00.000+01:00

DIRECÇÃO
Presidente	Albertina Miranda Ferreira
Vice-Presidente	Óscar Silva
Secretário	António Sérgio Martins
Tesoureiro	Acácio Miranda
Vogal	Jeronimo Flávio
Vogal	A. Castro
Vogal	Aline Micely
ASSEMBLEIA GERAL
Presidente	José Castelo Grande
Vice-Presidente	Teresa Moreira
Secretário	Alice Carmesim Mota
CONSELHO FISCAL
Presidente	Adélia Sousa
Vogal	Albertina Marques
Vogal	José Matias Alves

Medidas de acção social escolar para o ano lectivo de 2011-2012

2011-09-21T22:03:00.000+01:00

Despacho n.º 12284/2011. D.R. n.º 180, Série II de 2011-09-19

Ministério da Educação e Ciência - Gabinete do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar

Para as famílias do escalão 1 do abono de família, a comparticipação sobe entre 30 e 50 cêntimos no 1.º ciclo; 1,5 euros no 2.º ciclo; dois euros no 3.º ciclo e 70 cêntimos no secundário.

No 1.º ciclo, as comparticipações oscilarão entre os 26,60 e os 32,80 euros; no 2.º ciclo entre 102,40 e 112,60 euros; no 3.º ciclo entre 143,20 e 158,60 euros e no secundário será de 136,20 euros. No 3.º ciclo e secundário a factura com os manuais é superior a 200 euros.

Só têm direito à Acção Social Escolar os agregados familiares integrados no 1.º e 2.º escalão do abono de família. No primeiro caso os rendimentos terão de ser inferiores ou iguais a 242 euros; no segundo caso têm de se situar entre 242 e 485 euros, o que corresponde ao salário mínimo nacional. No 2.º escalão os valores das comparticipações descem para metade. No ano passado eram cerca de 300 mil as famílias beneficiárias da Acção Social Escolar.

CONVOCATÓRIA PARA ASSEMBLEIA-GERAL

2011-09-09T18:13:00.000+01:00

Exmo. Sr. ou Sr.ª Encarregado(ª) de Educação

Caro associado(ª), estando a iniciar-se mais um ano lectivo, esta Associação irá realizar a sua Assembleia Geral (Eleitoral e Ordinária) no dia 14 de Outubro de 2011.

Como pais e encarregados de educação, é imprescindível acompanhamos as nossas crianças o melhor que soubermos e pudermos. Poderá não ser a única, mas uma das formas de o fazermos passará por uma participação mais activa nas actividades da Associação de Pais e na vida da escola. Para isso, é necessário que nos organizemos, quanto antes: precisamos integrar os novos associados, avaliar o que fizemos no ano que terminou, escolher as pessoas que integrarão os órgãos da Associação e decidir quais serão as nossas prioridades para este ano lectivo.

Esta Assembleia destinar-se-á a discutir a aprovar o Relatório e Contas da Direcção cessante e a eleger os novos Órgãos da Associação para o ano lectivo 2011/2012, nos termos da convocatória elaborada para o efeito.

Para o processo eleitoral serão admitidas listas de candidatos aos Órgãos da APESG que deverão ser dirigidas ao Presidente da Mesa da Assembleia Geral e enviadas pelo correio ou entregues pessoalmente até ao início da Assembleia Geral convocada para o dia 14 de Outubro de 2011, às 21h00 e, nesse sentido, convidamos todos os associados, pais e encarregados de educação interessados a constituir e apresentar as referidas listas candidatas.

Aos restantes Encarregados de Educação fica o convite para assistirem a esta Assembleia Geral, finda a qual realizar-se-á uma Assembleia Geral de Pais e Encarregados de Educação para eleição, sob proposta desta Associação, dos representantes do Pais e Encarregados de Educação no Conselho Geral.

Só participando activamente no processo educativo e na direcção estratégica deste estabelecimento de ensino é que poderemos contribuir e exigir melhor qualidade no Ensino.

A sua presença será de extrema importância para a vitalidade desta Associação, e o seu contributo potenciará a nossa capacidade de intervenção.

Gondomar, 07 de Setembro de 2011

O Presidente da Assembleia Geral

(António Nascimento)

RECEPÇÃO AOS ALUNOS - ANO LECTIVO 2011/2012

2011-09-07T18:32:00.000+01:00

DIA 15 DE SETEMBRO

9.00 HORAS

TURMA	SALA	DIRECTOR(A) DE TURMA
7º1	M1	Teresa Cameira
7º2	M2	João Nogal
7º3	M4	Maria João Gomes
7º4	M5	Carla Mateus
7º5	M6	Rosa Fonseca


8º1	M7	Manuela Oliveira
8º2	M8	Luísa Marques
8º3	M9	Luísa Pestana
8º4	M10	Dulce Raquel Neves
8º5	M11	Manuela Garrido

9º1	M12	Cláudia Simões
9º3	M14	Isabel Marques
9º4	M15	Maria João Gomes
9º5	M16	Rosa Fonseca

10º 4	M17	Idalina Maçana
10º 5	M18	Luísa Moreira
10º 6	M19	Otília Torres
10º 7	M20	Beatriz Bachá
10º9	M21	Ivone Rebelo

11º1	M22	Ana Paula Neves
11º2	M23	Conceição Carvalho
11º 6	M24	António Marinho

12º3	B213	José Reis Andrade
12º4	B115	Luísa Madalena
12º6	B214	Ana Catarino
12º7	D-115	António Sérgio
12º8	B205	Maria João Mesquita
12º9	D-118	Manuela Coutinho
12º10	M23	Paula Dantas
12º11	B214	Aida Branco

10.30 HORAS

TURMA	SALA	DIRECTOR(A) DE TURMA
7ºA	M1	Filomena Martins

8ºA	M2	Ana Paula Sousa

9º2	M13	Orlanda Esteves
9ºA	M4	Rosa Teresa

10º 1	M5	Cremilde Correia
10º 2	M6	Isabel França
10º 3	M7	Maria José Peixoto
10º 8	M8	Fátima Monteiro
10º10	D-115	Mateus Pinto Silva
10º11	B204	Rui Mesquita
10º12	D-118	Ana Coutinho
10º13	B208	Ana Coelho
10º14	B214	Joana Cancela
10º15	D-119	Sílvia Rocha

11º3	M9	Dolores Garrido
11º4	M10	Luísa Matos
11º 5	M11	Cármen Montalvão
11º 7	M12	Inês Oliveira
11º8	D-109	Helena Cardoso
11º9	B205	Teresa Fonseca
11º10	D-117	Justina Roma
11º11	B209	Manuela Borlido
11º12	B213	Glória Poças

12º1	B111	Adília Rafael
12º2	B113	Isabel Carvalho
12º5	M13	Dulce Vilas Boas

Gondomar e Escola Secundária, 7 de Setembro de 2011

REUNIÕES COM OS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO ÀS 21.30H

Dia 16 – 21.30h - Recepção aos Pais dos alunos dos7.º anos

Dia 19 – 21.30h - Recepção aos Pais dos alunos do 10º ano (10º 1,2,3,4,5,6,7,8 e 9)

Dia 20 – 21.30h - Recepção aos Pais dos alunos do 10º ano (10º 10, 11, 12,13, 14 e 15)

Ano Lectivo 2011/2012 - CALENDÁRIO ESCOLAR / MANUAIS ESCOLARES

2011-08-26T11:55:00.005+01:00

Actividades Lectivas
1.º Período - De 12 de Setembro a 16 de Dezembro de 2011
2.º Período - De 3 de Janeiro a 23 de Março de 2012
3.º Período - De 10 de Abril a 8 de Junho (9.º, 11.º e 12.º ano) ou 15 de Junho (7.º, 8.º e 10.º ano) de 2012

Interrupções Lectivas
Natal - De 19 de Dezembro de 2011 a 2 de Janeiro de 2012
Entrudo - De 20 a 22 de Fevereiro de 2012
Páscoa - De 26 de Março a 9 de Abril de 2012

MANUAIS ESCOLARES:
- Consultar a página Web da ESG em: ->Alunos; -> Manuais escolares: http://www.esec-gondomar.rcts.pt/?mn=5&it=31

Fonte: ESG: http://www.esec-gondomar.rcts.pt/?mn=5

Calendário Escolar 2011 - 2012

2011-07-16T12:11:00.001+01:00

Calendário Escolar 2011 - 2012

As aulas começam entre 08 e 15 de Setembro, devendo terminar em todos os ciclos antes do período de exames e provas de final do ano, segundo o calendário escolar para o ano lectivo 2011-2012.

O despacho, assinado pelo novo ministro, Nuno Crato, foi já publicado no sítio da Internet do Ministério da Educação e Ciência.

Para a educação pré-escolar, está previsto o termo das actividades a 06 de Julho de 2012.

As interrupções das actividades educativas nestes estabelecimentos para a Páscoa e o Natal correspondem a cinco dias úteis seguidos ou não, entre 19 e 30 de Dezembro e 28 de Março e 09 de Abril, respectivamente.

No período do Carnaval, haverá uma pausa entre 20 e 22 de Fevereiro, inclusive.

Para o ensino básico e secundário, o despacho continua a fazer referência a provas de aferição, estabelecendo que as escolas devem adoptar medidas organizativas ajustadas para os anos de escolaridade não sujeitos a estes testes, 'de modo a garantir o máximo de dias efectivos de actividades escolares e o cumprimento integral dos programas nas diferentes disciplinas e áreas curriculares'.

O primeiro período termina a 16 de Dezembro.
As aulas recomeçam no dia 03 de Janeiro e voltam a terminar a 23 de Março para as férias da Páscoa.

Os alunos regressam a 10 de Abril para o último período e a 08 de Junho terminam as aulas para o 6.º, 9.º, 11.º e 12.º anos.

A 15 de Junho, entram de férias os alunos dos restantes anos de escolaridade.

Metade dos jovens europeus aceita trabalhar no estrangeiro

2011-05-25T10:00:00.002+01:00

Bruxelas, 13 de Maio de 2011 – Segundo o último inquérito Eurobarómetro, 53% dos jovens europeus desejam ou estão, até, empenhados em trabalhar noutro país europeu, mas a falta de recursos financeiros desencoraja muitos deles de dar um primeiro passo nesse sentido, realizando parte dos seus estudos no estrangeiro. O inquérito põe em evidência uma profunda disparidade entre o desejo generalizado dos jovens de trabalhar no estrangeiro e a mobilidade real dos trabalhadores: menos de 3% da população europeia activa vive actualmente fora do seu país de origem. O inquérito, realizado no contexto da estratégia «Juventude em Movimento» da Comissão, é publicado na véspera da Semana Europeia da Juventude de 2011 (de 15 a 21 de Maio).

Vários estudos revelam que os estudantes que realizam parte dos seus estudos ou actividades de formação fora do seu país de origem reforçam as possibilidades de arranjar emprego e de vir a trabalhar mais tarde no estrangeiro. Os empregadores apreciam as competências por eles adquiridas, como o conhecimento de uma língua estrangeira, a capacidade de adaptação e as aptidões no domínio interpessoal.
O inquérito mostra que apenas um em cada sete (14%) jovens europeus prosseguiu estudos ou actividades de formação no estrangeiro. A falta de recursos financeiros impede muitos deles de o fazer. Entre os que declararam ter querido ir para o estrangeiro, 33% afirmaram que não tinham meios para tal; perto de dois terços (63%) dos que o conseguiram tiveram de recorrer a um financiamento privado ou a poupanças. «Esta constatação põe em evidência a necessidade de reforçar os nossos programas de mobilidade, que proporcionam uma boa relação custo‑eficácia», acrescentou a Comissária Vassiliou.
A iniciativa emblemática da Comissão Europeia, «Juventude em Movimento», lançada no passado mês de Setembro (IP/10/1124), estabelece medidas destinadas a melhorar as perspectivas de emprego dos jovens, intensificando a mobilidade na aprendizagem e aperfeiçoando a qualidade e a adequação do ensino e da formação. Os fundos da UE, como o Erasmus, atribuem bolsas para estudo, formação ou experiência profissional no estrangeiro, bem como para projectos de aperfeiçoamento da qualidade e da adequação do ensino e da formação. O programa Erasmus concedeu bolsas a mais de 210 000 estudantes, em 2009/2010, a fim de que estes realizassem estudos ou actividades de formação noutro país europeu; mais de 35 000, por outro lado, beneficiaram de financiamento para estágios em empresas. Ainda, este ano, a Comissão proporá um novo financiamento da UE para programas de mobilidade cujo lançamento está previsto para 2014.
Noticia em PT
http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/11/567&format=HTML&aged=0&language=PT&guiLanguage=en

Palestra com Dr. Albino Almeida - “O Papel dos Pais na Formação dos Filhos – Desígnio Indeclinável e Inadiável”

2011-04-25T18:05:00.004+01:00

No pretérito dia 8 de Abril, a Associação de Pais da Escola Secundária de Gondomar (APESG) organizou a palestra (com debate) que versou o tema “O Papel dos Pais na Formação dos Filhos – Desígnio Indeclinável e Inadiável”, superiormente orientada pelo Convidado de Honra, Dr. Albino Almeida, Presidente da CONFAP (Confederação das Associações de Pais).

A Mesa de Honra foi constituída pelo Dr. Fernando Paulo, Vereador de Educação de Gondomar, pela Sub-Directora da ESG, Drª Lília Silva e pelo Presidente da APESG, Engº José Neves, estando ainda presentes outros actores da comunidade educativa, com realce para o Presidente da FAPAG, Dr. Jorge Ascenção.

O Presidente da APESG deu as boas-vindas e agradeceu a presença de todos, enquadrando o evento no âmbito do Plano de Actividades da APESG, destacando a importância do tema em questão, em tempo em que “o conceito familiar já não está tão definido, o mundo do trabalho é voraz e o distanciamento da família e a Escola é evidente”.

Nas breves palavras daquelas entidades a Drª Lília Silva destacou a parceria da APESG com a Direcção Executiva da ESG, alertando que, na presente temática, “temos que ser capazes de ensinar e lidar simultaneamente com as frustrações e com os momentos de felicidade”, isto é, exercendo-se a correcta “Autoridade Parental”; por sua vez o Dr. Fernando Paulo, subscreveu os aspectos da parceria deste Debate, realçando a “idade madura das Associações de Pais” e a “relação próxima e forte dos intervenientes da Educação em Gondomar, especialmente em tempos de adversidade que nos levam a encontrar soluções e sucessos”.

Tomada a palavra o Dr. Albino Almeida, começou a sua intervenção enquadrando os elementos históricos da temática, comparando a actualidade vigente com o passado, recordando a ideia arreigada de que “a Educação cabia à Família, cabendo à Escola o papel complementar da formação do individuo”, constatando que actualmente “se as famílias educam mais e/ou melhor a Escola “intervém” menos, sendo que o inverso também tem fundamento”.

Como ideias gerais da prédica sustentou:

- O papel dos Pais na Formação começa no nascimento, o modelo e o exemplo não devem ser “palavras-vãs”, pois as crianças repetem as posturas parentais (a negação do adágio “ouve o que eu digo, não olhes para o que eu faço”);

- Recordou Augusto Cury quando este constata que “não se pode negar que a Família é também um palco social de emoções negativas”;

- O fenómeno da competição desenfreada com “o outro”, quando o correcto seria que essa competição fosse contra o próprio, por forma a dar o melhor em prol do colectivo (o assumir do “Eu quero ser melhor em todos os momento”, cabendo à Família fomentar a passagem desta mensagem);

- Abordou os princípios motivacionais e da “Inteligência Emocional”, destacando a necessidade da imposição frequente dos “afectos”, uma vez que “o tempo da intimidade está cerceado”, sendo necessário uma “dedicação aos filhos, recordando que “a qualidade do tempo é fundamental – a história do Pai que quando chegava a casa, estando o filho a dormir, dava um nó no lençol – o filho sabia que o Pai tinha-se lembrado dele”;

- Alertou a necessidade da especial atenção nos “contextos sociais desajustados” (a Capacitação Parental mínima e a necessidade das Famílias serem ajudadas na procura da assertividade);

- A “atenção à fase dos 3 anos das crianças”, pois podem “existir marcas por trás dos jovens e que chegam à Escola”;

- Destacou o princípio da equidade, sem se desistir de ninguém, especialmente dos “órfãos dos pais vivos”;

- Confiar nas possibilidades dos filhos, mas estes devem cumprir as normas e os regulamentos e/ou respeitar os compromissos/acordos

Concluiu que a “Família já não é o paradigma da Educação” e aqui questionou “onde é que pára a Autoridade Parental”, culminando o seu percurso mental “perspectivando o futuro”, defendendo que a Escola deve mudar a forma de ensino para se adaptar às alterações das famílias (defendeu ainda as organizações do tipo “Associação de Pais e Mestres”) sendo ainda necessário motivar todos os intervenientes na Educação na busca do Sucesso Educativo, sendo este então o desígnio actualista.

António Nascimento

"Geração à Rasca - A Nossa Culpa"

2011-04-08T17:29:00.001+01:00

Transcrevemos um texto que nos surgiu por correio electrónico, supostamente atribuído a Mia Couto, mas que muitas pessoas duvidam da sua autoria. No entanto, por nos parecer muito interessante, para reflexão, o públicamos salvaguardando a suposta autoria.

Geração à Rasca - A Nossa Culpa (por Mia Couto)

Um dia, isto tinha de acontecer.
Existe uma geração à rasca?
Existe mais do que uma! Certamente!
Está à rasca a geração dos pais que educaram os seus meninos numa abastança caprichosa, protegendo-os de dificuldades e escondendo-lhes as agruras da vida.
Está à rasca a geração dos filhos que nunca foram ensinados a lidar com frustrações.
A ironia de tudo isto é que os jovens que agora se dizem (e também estão) à rasca são os que mais tiveram tudo.
Nunca nenhuma geração foi, como esta, tão privilegiada na sua infância e na sua adolescência. E nunca a sociedade exigiu tão pouco aos seus jovens como lhes tem sido exigido nos últimos anos.

Deslumbradas com a melhoria significativa das condições de vida, a minha geração e as seguintes (actualmente entre os 30 e os 50 anos) vingaram-se das dificuldades em que foram criadas, no antes ou no pós 1974, e quiseram dar aos seus filhos o melhor.
Ansiosos por sublimar as suas próprias frustrações, os pais investiram nos seus descendentes: proporcionaram-lhes os estudos que fazem deles a geração mais qualificada de sempre (já lá vamos...), mas também lhes deram uma vida desafogada, mimos e mordomias, entradas nos locais de diversão, cartas de condução e 1º automóvel, depósitos de combustível cheios, dinheiro no bolso para que nada lhes faltasse. Mesmo quando as expectativas de primeiro emprego saíram goradas, a família continuou presente, a garantir aos filhos cama, mesa e roupa lavada.
Durante anos, acreditaram estes pais e estas mães estar a fazer o melhor; o dinheiro ia chegando para comprar (quase) tudo, quantas vezes em substituição de princípios e de uma educação para a qual não havia tempo, já que ele era todo para o trabalho, garante do ordenado com que se compra (quase) tudo. E éramos (quase) todos felizes.

Depois, veio a crise, o aumento do custo de vida, o desemprego, ... A vaquinha emagreceu, feneceu, secou.

Foi então que os pais ficaram à rasca.
Os pais à rasca não vão a um concerto, mas os seus rebentos enchem Pavilhões Atlânticos e festivais de música e bares e discotecas onde não se entra à borla nem se consome fiado.
Os pais à rasca deixaram de ir ao restaurante, para poderem continuar a pagar restaurante aos filhos, num país onde uma festa de aniversário de adolescente que se preza é no restaurante e vedada a pais.
São pais que contam os cêntimos para pagar à rasca as contas da água e da luz e do resto, e que abdicam dos seus pequenos prazeres para que os filhos não prescindam da internet de banda larga a alta velocidade, nem dos qualquercoisaphones ou pads, sempre de última geração.

São estes pais mesmo à rasca, que já não aguentam, que começam a ter de dizer "não". É um "não" que nunca ensinaram os filhos a ouvir, e que por isso eles não suportam, nem compreendem, porque eles têm direitos, porque eles têm necessidades, porque eles têm expectativas, porque lhes disseram que eles são muito bons e eles querem, e querem, querem o que já ninguém lhes pode dar!

A sociedade colhe assim hoje os frutos do que semeou durante pelo menos duas décadas.

Eis agora uma geração de pais impotentes e frustrados.
Eis agora uma geração jovem altamente qualificada, que andou muito por escolas e universidades mas que estudou pouco e que aprendeu e sabe na proporção do que estudou. Uma geração que colecciona diplomas com que o país lhes alimenta o ego insuflado, mas que são uma ilusão, pois correspondem a pouco conhecimento teórico e a duvidosa capacidade operacional.
Eis uma geração que vai a toda a parte, mas que não sabe estar em sítio nenhum. Uma geração que tem acesso a informação sem que isso signifique que é informada; uma geração dotada de trôpegas competências de leitura e interpretação da realidade em que se insere.
Eis uma geração habituada a comunicar por abreviaturas e frustrada por não poder abreviar do mesmo modo o caminho para o sucesso. Uma geração que deseja saltar as etapas da ascensão social à mesma velocidade que queimou etapas de crescimento. Uma geração que distingue mal a diferença entre emprego e trabalho, ambicionando mais aquele do que este, num tempo em que nem um nem outro abundam.
Eis uma geração que, de repente, se apercebeu que não manda no mundo como mandou nos pais e que agora quer ditar regras à sociedade como as foi ditando à escola, alarvemente e sem maneiras.
Eis uma geração tão habituada ao muito e ao supérfluo que o pouco não lhe chega e o acessório se lhe tornou indispensável.
Eis uma geração consumista, insaciável e completamente desorientada.
Eis uma geração preparadinha para ser arrastada, para servir de montada a quem é exímio na arte de cavalgar demagogicamente sobre o desespero alheio.

Há talento e cultura e capacidade e competência e solidariedade e inteligência nesta geração?
Claro que há. Conheço uns bons e valentes punhados de exemplos!
Os jovens que detêm estas capacidades-características não encaixam no retrato colectivo, pouco se identificam com os seus contemporâneos, e nem são esses que se queixam assim (embora estejam à rasca, como todos nós).
Chego a ter a impressão de que, se alguns jovens mais inflamados pudessem, atirariam ao tapete os seus contemporâneos que trabalham bem, os que são empreendedores, os que conseguem bons resultados académicos, porque, que inveja!, que chatice!, são betinhos, cromos que só estorvam os outros (como se viu no último Prós e Contras) e, oh, injustiça!, já estão a ser capazes de abarbatar bons ordenados e a subir na vida.

E nós, os mais velhos, estaremos em vias de ser caçados à entrada dos nossos locais de trabalho, para deixarmos livres os invejados lugares a que alguns acham ter direito e que pelos vistos - e a acreditar no que ultimamente ouvimos de algumas almas - ocupamos injusta, imerecida e indevidamente?!!!

Novos e velhos, todos estamos à rasca.
Apesar do tom desta minha prosa, o que eu tenho mesmo é pena destes jovens.
Tudo o que atrás escrevi serve apenas para demonstrar a minha firme convicção de que a culpa não é deles.
A culpa de tudo isto é nossa, que não soubemos formar nem educar, nem fazer melhor, mas é uma culpa que morre solteira, porque é de todos, e a sociedade não consegue, não quer, não pode assumi-la.
Curiosamente, não é desta culpa maior que os jovens agora nos acusam. Haverá mais triste prova do nosso falhanço?
Pode ser que tudo isto não passe de alarmismo, de um exagero meu, de uma generalização injusta.
Pode ser que nada/ninguém seja assim.

Nossas notas: certamente que muitas familias não serão o reflexo desta imagem, mas para outras será o espelho das suas "vidas"!

CONCURSO - Cartaz campanha contra a TABAGISMO

2011-03-31T00:39:00.003+01:00

Estratégia da UE para combater o abandono escolar

2011-03-22T18:10:00.000Z

Estratégia da UE para combater o abandono escolar: "Estratégia da UE para combater o abandono escolar"

O PE no Facebook

2011-03-22T17:34:00.002Z

©BELGA/EUREKA

Cidadãos descrevem os seus maiores desafios profissionais

Esta semana, a comissão parlamentar do Emprego e Assuntos Sociais aprovou um relatório sobre cooperação europeia no domínio do ensino e da formação profissional. O perfil do Parlamento Europeu no Facebook lançou o debate e pediu aos cidadãos que relatassem as suas experiências profissionais, os principais desafios que tiveram de enfrentar e as adaptações que se viram obrigados a fazer. Este artigo reúne algumas dessas histórias.

O relatório parlamentar, elaborado pela eurodeputada alemã Nadja Hirsch (Democratas e Liberais), refere que a aprendizagem ao longo da vida é a única forma de garantir um lugar no mercado de trabalho, tendo em consideração a situação económica e demográfica actual, que exige "trabalhadores flexíveis, com mobilidade e experiência internacional".
Nesse sentido, os deputados ao Parlamento Europeu instam os Estados-Membros a garantir um nível elevado de formação, orientada para a criatividade e a inovação, e mais adequada às necessidades e competências específicas de cada pessoa. Por outro lado, referem, as entidades patronais também devem oferecer aos seus trabalhadores oportunidades de actualização profissional.
Além disso, o financiamento da educação ao longo da vida deve ser simplificado e melhorado, através do recurso aos fundos existentes actualmente – o Programa Aprendizagem ao Longo da Vida e Programa Erasmus para Jovens Empreendedores.
Versatilidade
Tendo em consideração as histórias relatadas pelos participantes no debate, os problemas apresentados no texto parlamentar correspondem à realidade, designadamente no que se refere à actualização das qualificações profissionais para conseguir corresponder às necessidades do mercado de trabalho.
Wendy trabalhou como museólogo antes de se mudar da América do Norte para a Europa, onde inicialmente não conseguiu arranjar emprego. "Percebi que o meu campo de conhecimento era muito diferente e tive de me requalificar profissionalmente", explicou.
Por outro lado, houve uma mudança de paradigma e hoje em dia é praticamente impossível pensar em fazer o mesmo trabalho toda a vida. Klaus já teve várias profissões: técnico, prestador de cuidados de saúde, fisioterapeuta. Diana deixou o seu trabalho como secretária para se alistar no exército, para concluir que "é tão aborrecido como o anterior".
Mobilidade
Por vezes, a mobilidade é a resposta. Foi o caso de Tijana, que se fartou de procurar trabalho no seu país. "A principal mudança foi deixar a Croácia e o meu trabalho não remunerado e viajar para o Reino Unido para estudar e arranjar trabalho junto de jovens adultos com síndrome de Asperger", explicou.
Angela teve uma experiência semelhante. "Há oito anos era professora. Deixei a Roménia com o meu filho, uma mala e 200 euros no bolso. Vim para a Bélgica, trabalhei arduamente, fiz alguns estudos de gestão, aprendi francês, inglês, neerlandês e espanhol. Foi muito difícil, mas consegui".
O reconhecimento dos diplomas para os que viajam dentro da UE é um dos problemas frequentemente apontados.
Luke teve problemas quando se mudou para o Reino Unido, porque "a palavra 'licenciatura' não tem o mesmo significado em todos os países europeus".
Quando uma licenciatura não é suficiente
Ter uma boa educação ajuda mas nem sempre é suficiente. Muitos dos cidadãos que participaram no debate relataram problemas idênticos enquanto procuravam emprego, depois de terem frequentado a universidade e obtido uma licenciatura.
Berta ficou desempregada "com uma licenciatura conferida por uma universidade internacional e conhecimento de diversas línguas europeias – mas sem conseguir encontrar emprego na Suécia".Por vezes é necessário reduzir as expectativas antes de conseguir encontrar o emprego que corresponde inteiramente às nossas expectativas.
Tereza trabalhou na caixa de um supermercado antes de terminar os seus estudos de engenharia. "Encontrei o meu primeiro emprego. Sem pais ricos nem demasiada sorte, a solução é trabalhar, trabalhar, trabalhar e nunca desistir".
O Parlamento Europeu no Facebook
Para participar nos debates organizados regularmente, junte-se a nós no perfil Facebook do Parlamento Europeu, através da ligação abaixo indicada.

http://www.facebook.com/europeanparliament

REF. : 20110311STO15416

Abandono escolar precoce na UE

2011-03-22T16:43:00.007Z

Entrevista com Doris Pack sobre abandono escolar precoce na UE

Em Fevereiro, a Comissão Europeia lançou um plano destinado a reduzir para 10% o abandono escolar precoce na União Europeia. A eurodeputada alemã Doris Pack, ex-professora e Presidente da comissão parlamentar da Cultura e Educação garante que "uma Europa que quer satisfazer as suas necessidades económicas e sociais necessita de licenciados mais qualificados". De acordo com os dados oficiais, todos os anos, em média, seis milhões de jovens abandonam a escola precocemente na UE.

Por que é que existe tanto abandono escolar precoce?

DP: Algumas crianças não têm acesso a uma boa educação por causa dos seus antecedentes familiares, ninguém lhes diz que têm de ir à escola. Esta questão deve-se a diversos factores, alguns pais são desempregados de longa duração ou têm outros problemas. Se as crianças não tiverem ninguém que se ocupe delas, facilmente perdem a motivação necessária para frequentarem a escola. Por outro lado, nem todas as escolas conseguem identificar as fraquezas dos seus alunos. Fui professora e, se os professores não prestam atenção às suas competências específicas, as crianças rapidamente deixam de ter motivação para frequentar a escola. Por exemplo, as crianças disléxicas que não conseguem escrever bem: não se trata de um problema de falta de capacidade, apenas necessitam de descobrir os seus talentos específicos e os professores devem ter capacidade para os ajudar a explorar essas competências. SE ninguém disser a uma criança "vejo que sabes pintar muito bem", a criança nunca encontrará o impulso de que necessita para ganhar confiança, ainda que num domínio considerado pouco importante. A taxa de abandono escolar precoce situa-se actualmente em 15% e nós queremos reduzir essa percentagem para menos de 10% até 2020.

Quais são as consequências económicas e sociais do abandono escolar precoce?

DP: Temos de ser capazes de lidar com o problema no início. Se as crianças não forem educadas perdem muitas hipóteses de emprego, muitas competências e a vontade de se realizarem socialmente. Deveríamos prestar muito mais atenção à formação dos professores, que têm de olhar para cada criança com o respeito que cada criança merece. Também necessitamos de mais professores, salas com menos alunos e mais informações. Existem cada vez menos crianças e cada vez são necessários professores mais qualificados e competentes. É uma vergonha perder 15% dessas crianças.

A educação é uma competência dos governos nacionais. O que pode o Parlamento Europeu fazer para ajudar a resolver este problema?

DP: Nem a União Europeia nem o Parlamento Europeu podem obrigar os Estados-Membros a agir, seja em que sentido for, uma vez que o Tratado apenas nos permite agir dentro dos limites da subsidiariedade. A única coisa que podemos fazer é fornecer informações. Estamos a debater a questão no Parlamento com a ajuda de peritos e a questão que se coloca é a de saber o que deve ser feito para reduzir esta percentagem de 15% para 10%. O Conselho de Ministros é o local onde esta questão deve ser debatida, mas é nossa tarefa colocá-la em cima da mesa. Também é importante acompanhar os progressos realizados nesta matéria. Gostaria de deixar claro que estes debates não servem apenas para dizer palavras bonitas, mas sim para alcançar resultados, tanto a nível regional como nacional.

REF. : 20110311STO15409

PALESTRA - Convite

2011-03-18T13:54:00.009Z

Mostra de Ciência, Ensino e Inovação da Universidade do Porto

2011-03-08T00:42:00.003Z

http://sigarra.up.pt/up/WEB_BASE.GERA_PAGINA?P_pagina=122595

BIBLIOTECA MUNICIPAL DE GONDOMAR DINAMIZA

2011-03-04T10:46:00.000Z

Ensino e formação para um crescimento sustentável

2011-02-21T10:59:00.000Z

Na reunião de 14 de Fevereiro, os ministros da Educação adoptaram conclusões sobre o modo como o ensino e a formação poderão contribuir para que a economia da Europa seja competitiva e inovadora.

As conclusões apontam para dois grandes objectivos:

§ Reduzir para menos de 10% a percentagem de alunos abrangidos pelo fenómeno do abandono escolar precoce;

§ Aumentar para 40%, pelo menos, a percentagem dos adultos de 30‑34 anos com um diploma do ensino superior.

Várias são as medidas a ter em conta na resposta às taxas de abandono escolar, nomeadamente, uma segunda oportunidade de formação, métodos de ensino mais inovadores e apoio individualizado, especialmente para grupos desfavorecidos, como os migrantes e os ciganos.

Para aumentar o número de diplomados universitários, serão necessários sistemas de ensino mais eficazes, currículos actualizados e melhor governação. Há também que encorajar as instituições de ensino superior a estabelecer parcerias com o mundo empresarial e da investigação, promovendo a abertura a alunos não tradicionais.

A UE continua a ter de enfrentar desafios consideráveis no domínio da educação. Um quarto dos alunos da União Europeia tem capacidades medíocres no domínio da leitura e um em cada sete jovens abandona precocemente o sistema de ensino. Menos de uma em cada três pessoas, com idades compreendidas entre os 25 e os 34 anos, tem um diploma universitário, em comparação com 40 % nos EUA e mais de 50 % no Japão.

Além disso, cerca de 80 milhões de pessoas têm apenas competências mínimas ou básicas. Ora, até 2020, haverá na UE mais 16 milhões de empregos a requerer habilitações superiores e menos 12 milhões de empregos pouco qualificados. Acresce que o facto de actualmente as pessoas trabalharem durante mais tempo aumenta a necessidade de continuarem a adquirir e desenvolver novas competências ao longo da sua vida activa.

Noticia em PT

http://www.consilium.europa.eu/showFocus.aspx?id=1&focusId=557&lang=pt

Fonte: IEFP

O sistema educativo ...

2011-02-17T22:59:00.003Z

"Séquesso"

Enviaram-nos uma “notícia sobre educação”, que embora tenha sido editada/publicada há uns anos atrás, o assunto não deixa de estar actualizado. Partilhamos da opinião e reeditamos:

A pátria adora conversar sobre professores. A pátria, porém, nunca fala sobre educação. Portugal ainda não arranjou coragem para lidar com este facto: os alunos acabam o secundário sem saber escrever. Parece que os professores vão fazer uma 'marcha da indignação'. Pois muito bem. Eu também vou fazer uma marcha indignada. Vou descer a avenida com a seguinte tarja: 'os alunos portugueses conseguem tirar cursos superiores sem saber escrever'.

A coisa mais básica - saber escrever - deixou de ser relevante na escola portuguesa. De quem é a culpa? Dos professores? Certo. Do Ministério? Certo. Mas os principais culpados são os próprios pais. Mães e pais vivem obcecados com o culto decadente da psicologia infantil. Não se pode repreender o "menino" porque isso é excesso de autoridade, diz o psicólogo. Portanto, o petiz pode ser mal-educado para o professor. Não se pode dizer que o "menino" escreve mal porque isso pode afectar a sua auto-estima. Ou seja, o rapazola pode ser burro, desde que seja feliz. O professor não pode marcar trabalhos de casa porque o "menino" deve ter tempo para brincar. Genial: o "menino" pode ser preguiçoso, desde que jogue na consola. Ora, este tal "menino" não passa de um mostrengo mimado que não respeita professores e colegas. Mais: este mostrengo nunca reconhece os seus próprios erros; na sua cabeça, 'sexo' será sempre 'sequesso'. Neste mundo Peter Pan os erros não existem e as coisas até mudam de nome. O "menino" não escreve mal; o "menino" faz, isso sim, escrita criativa. O "menino" não sabe escrever a palavra 'recensão', mas é um Eça em potência.

Caro leitor, se quer culpar alguém pelo estado lastimável da educação, então, só tem uma coisa a fazer: olhe-se ao espelho. E, já agora, desmarque a próxima consulta do "menino" no psicólogo.

Texto de Henrique Raposo, in “Expresso- Primeiro Caderno” em 2008

Grau de retenção nas escolas da Europa: grandes diferenças entre os países

2011-02-14T18:20:00.002Z

A Comissão Europeia apresentou um novo estudo que compara o grau de retenção nas escolas de toda a Europa. O Estudo demonstra que as práticas variam muito entre os países: quando a criança tem que repetir um ano na escola, esta retenção depende mais da cultura educacional em questão e avaliação de professores ou no desempenho da criança.

O estudo foi elaborado pela rede "Eurídice" para a Comissão, que fornece informações e análises dos sistemas de educação e das políticas europeias. "Grau de retenção durante o ensino obrigatório na Europa: Regulamentos e Estatística" abrange 31 países (todos os Estados Membros da UE, Islândia, Liechtenstein, Noruega e Turquia).

Uma das principais conclusões do estudo é que existe uma grande diferença nas taxas de repetição em toda a Europa. É possível, na maioria dos países, que os regulamentos básicos sejam muitas vezes semelhantes. Em muitos países, as restrições à retenção são impostas pela regulamentação, mas as taxas de repetição, no entanto, variam significativamente entre países.

Dados recentes, lançado em Dezembro passado no estudo PISA (Programme for International Student Assessment), mostram que, enquanto alguns países como a Eslovénia, o Reino Unido, Islândia e Finlândia têm as taxas de retenção muito baixas, menos de 3%, em alguns outros, incluindo Bélgica (Comunidade francesa), Espanha, França, Luxemburgo e Portugal, mais de 30% dos alunos repetem um ano em algum ano do seu percurso escolar.

O estudo também analisa as condições que levam um aluno a repetir um ano escolar e como essas decisões são tomadas em diferentes países europeus.

Noticia e estudo em EN

http://ec.europa.eu/education/news/news2780_en.htm

Fonte: IEFP

Comissão cria grupo de peritos de alto nível sobre literacia presidido pela Princesa Laurentien, dos Países Baixos

2011-02-14T18:15:00.002Z

Na Europa, um em cada cinco alunos de 15 anos de idade, assim como muitos adultos, não têm conhecimentos de base em matéria de leitura e de escrita, o que lhes dificulta a procura de emprego e os põe em risco de exclusão social. Para ajudar a solucionar este problema, a Comissão Europeia criou um grupo de peritos independente, com vista a identificar formas de aumentar os níveis de literacia. O grupo, cuja primeira reunião decorreu hoje em Bruxelas, é presidido pela Princesa Laurentien, dos Países Baixos, Enviada Especial da Literacia para o Desenvolvimento das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). Os Ministros da UE fixaram como objectivo reduzir a parte dos alunos com dificuldades a nível da leitura, da matemática e das ciências para menos de 15% até 2020.

Androulla Vassiliou, a Comissária Europeia da Educação, da Cultura, do Multilinguismo e da Juventude, declarou: «A criação deste grupo constitui o início de uma campanha a nível europeu destinada a lidar com as causas profundas dos baixos níveis de literacia. Demasiados europeus sentem-se impedidos de aceder ao mercado de trabalho e consideram difícil contribuir plenamente para a sociedade, dadas as suas carências em termos de conhecimentos de leitura e de escrita. Se quisermos alcançar os nossos objectivos da estratégia Europa 2020 em matéria de crescimento inteligente e inclusivo, devemos agir agora para resolver este problema.»

A Princesa Laurentien referiu: «É com imenso agrado que acolho esta iniciativa, uma vez que é premente que a Europa enfrente a dura realidade da existência de elevados níveis de iliteracia dentro das suas fronteiras. Esta iniciativa contribuirá para lidar com um tabu que persiste até hoje. A iliteracia impede o crescimento económico e a inclusividade. Ao resolvermos a iliteracia, estamos também muito provavelmente a contribuir para encontrar soluções noutros domínios, como a pobreza, a empregabilidade e a vida saudável. Juntamente com os peritos, esperamos conseguir um projecto arrojado sobre as matérias a abordar e sobre a forma como a literacia nos pode ajudar a criar economias fortes e competitivas, bem como sociedades saudáveis, na UE.»

Aumentar os níveis de literacia na Europa

Os últimos resultados do Programa de Avaliação Internacional dos Estudantes (PISA), um estudo a nível mundial sobre os resultados dos jovens de 15 anos em matéria de leitura, matemática e ciências, mostram que um em cinco, ou seja 20%, tem fracos conhecimentos de leitura. Os resultados, compilados de três em três anos pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Económico (OCDE), significam que a Europa registou uma ligeira melhoria desde 2000. No entanto, são necessários mais esforços para que os países da UE atinjam o seu objectivo de menos de 15% de alunos com fraco aproveitamento em leitura, em matemática e em ciências até 2020.

Em relação aos adultos, também são necessárias medidas urgentes. Quase 80 milhões de adultos na Europa – um terço da força de trabalho – apenas possuem conhecimentos reduzidos ou básicos, mas as estimativas demonstram que a percentagem de empregos exigindo elevadas qualificações aumentará para 35% até ao final da década, em comparação com 29% actualmente. A leitura e a escrita são conhecimentos essenciais, quanto mais não seja devido ao facto de serem a base para adquirir uma formação adicional.

Os planos da UE para aumentar os níveis de literacia estão ligados às iniciativas emblemáticas da estratégia Europa 2020, ou seja, as iniciativas «Juventude em movimento» e «Agenda para novas qualificações e novos empregos», ambas destinadas a aumentar o nível de competências na Europa, graças a uma melhor qualidade do ensino e da formação.

Objectivo do Grupo de alto nível sobre literacia

O objectivo do Grupo de alto nível sobre literacia consiste em dar visibilidade e importância política à questão do aumento dos níveis de literacia na Europa. O grupo analisará dados científicos e avaliará quais as políticas mais adequadas. Os 11 membros do grupo são peritos em literacia provenientes de meios académicos, políticos e empresariais. Clicar para ver as biografias e comentários dos membros.

Próximas medidas

O Grupo de alto nível terá reuniões regulares durante os próximos 18 meses e apresentará propostas políticas à Comissão em meados de 2012. Com base nas propostas do grupo, a Comissária Vassiliou apresentará recomendações aos ministros da educação, no Outono de 2012. Neste contexto, os Estados-Membros e a Comissão aprofundarão a questão, que se insere no seu quadro de cooperação estratégica em matéria de educação e formação («Educação e formação 2020»).

Noticia em PT

http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/11/115&format=HTML&aged=0&language=PT&guiLanguage=fr

Fonte: IEFP

Opinião sobre o futuro do ensino superior

2011-01-31T18:14:00.003Z

A Comissão Europeia lançou recentemente uma consulta pública sobre a modernização do ensino superior na Europa.

Contribua com a sua opinião através do preenchimento de um breve questionário online.

A iniciativa Europa 2020 – elemento estratégico da agenda da UE para o crescimento - sublinha o papel vital do sector da educação superior europeu no desenvolvimento do capital humano e conduzir a investigação e inovação na economia do conhecimento. Como parte dos seus esforços para ajudar a desenvolver o ensino superior na Europa, a Comissão Europeia prevê a adopção de uma nova comunicação sobre a modernização do ensino superior no terceiro trimestre de 2011. Isto irá assegurar a direcção estratégica para o desenvolvimento do ensino superior europeu nos próximos dez anos, inclusive nas áreas de investigação, educação e inovação. Esta nova comunicação analisará os progressos na consecução dos objectivos definidos na Comunicação de 2006 sobre a modernização do ensino superior e propor medidas para responder aos desafios da nova década.

Para ajudar a preparar a nova comunicação, a Comissão Europeia está actualmente a realizar uma ampla consulta com as partes interessadas do ensino superior europeu. A Comissão convida os europeus a responder a um breve questionário online, pedindo a sua opinião sobre as prioridades para o ensino superior, incluindo as suas dimensões de investigação e inovação, para o período até 2020. O questionário demora cerca de 10 minutos para ser concluído. A consulta estará aberta até 15 de Março de 2011.

Noticia em EN

http://ec.europa.eu/education/news/news2760_en.htm

Fonte: IEFP

TESTES INTERMÉDIOS

2011-01-24T09:42:00.001Z

Os testes intermédios são instrumentos de avaliação disponibilizados pelo GAVE às escolas, ao longo do ano lectivo, e têm como principais finalidades
. permitir a cada professor aferir o desempenho dos seus alunos por referência a padrões de âmbito nacional,
. ajudar os alunos a uma melhor consciencialização da progressão da sua aprendizagem e, complementarmente,
. contribuir para a sua progressiva familiarização com instrumentos de avaliação externa, processo a que estarão sujeitos no final dos ciclos do ensino básico, ou no ano terminal das disciplinas do ensino secundário.

Os testes terão início às 10.15h e terminam às 11.45h, de acordo com o calendário seguinte:

FAPAG - Assemblei Geral - convocatória

2011-01-20T20:42:00.000Z

“3º Encontro Concelhio das Associações de Pais de Gondomar”,

2011-01-06T20:19:00.000Z

Conunicação nº1 - 2010/11

2010-12-12T14:29:00.001Z

Caros Pais e Encarregados de Educação,

Está a chegar ao fim o 1º período lectivo, os nossos filhos andam nas azáfamas dos testes, uns na expectativa de obterem bons resultados, enquanto outros nem tanto. É nossa obrigação estarmos atentos e acompanhar a sua evolução ao longo de todo o ano lectivo, a falta de zelo pode ser fatal para o seu aproveitamento.

Aos pais representantes de turma recomendamos que comecem a preparar a reunião do Conselho de Turma. Falem com os Directores de turma do V. filho para que distribuam a ficha de opiniões/reparos dos Encarregados de Educação de todos os alunos da turma que representam. Recolham os dados e transmitam-nos na reunião do Conselho de Turma, para que fiquem registados em acta. A partir daqui é obrigação da Direcção da Escola reunir os dados e responder globalmente aos assuntos apontados coo relevantes. A Associação de Pais terá um papel importante neste assunto, de forma a zelar para que as respostas sejam dadas e para que se cumpram os planos de acção daí resultantes.

A Associação de Pais, eleita para este ano lectivo, iniciou a sua actividade, há cerca de um mês, e tivemos a oportunidade de reunir com a Direcção da Escola onde apresentámos o nosso plano de actividades e objectivos, assim como dialogámos sobre as obras da Escola e os espaços de recreio, que entretanto foram drasticamente restringidos; falámos ainda sobre o modo de acompanhamento do plano de segurança e da menor interferência com o desenrolar das actividades lectivas; apelámos para a necessidade de se acabar, ou reduzir significativamente, o espaço reservado ao parque de estacionamento de automóveis de professores e auxiliares educativos, dentro da Escola, de forma a darem espaço de recreio e também de prática de Educação Física aos alunos, assunto que foi bem acolhido pela Direcção da Escola. Falámos igualmente da necessidade de se ponderarem os horários das turmas para que todos possam dispor, o mais e melhor possível, dos tempos livres/estudo. Um assunto sempre oportuno foi o da limpeza das casas de banho e a disponibilidade de papel higiénico; sobre este assunto, fomos novamente informados que a limpeza é efectuada 3 vezes ao dia e sempre que forem alertados para tal, assim como a colocação de papel. Infelizmente fomos confrontados com a problemática de inúmeros exemplos de falta de civismo e de educação de diversos alunos que vandalizam os espaços comuns e dão maus exemplos comunitários. Na sequência deste problema, falámos sobre a proliferação da prática de tabagismo e apelámos para a necessidade de rapidamente se actuar, de forma punitiva, no cumprimento da lei, e erradicar esta prática do ambiente Escolar. A qualidade da alimentação foi igualmente apontada, tendo sido garantida a prática das ementas serem atempadamente divulgadas (página internet da Escola, no hall de entrada da Escola e junto dos pontos de venda de senhas) e serem acompanhadas por um nutricionista. Lamentamos a prática de inúmeros alunos saírem da Escola para irem abastecer-se de alimentação ao exterior, tendo a Direcção também lamentado tal prática, informando que os alunos possuem autorização do Encarregado de Educação para saírem da Escola e simultaneamente estarem munidos de dinheiro para a compra em vez de terem esse mesmo montante carregado no cartão da Escola, que os obrigaria a adquirirem os bens no interior. Sugerimos a rotatividade dos Auxiliares de Acção Educativa, de forma a se evitarem vícios e reclamações mais ou menos repetitivas nas mesmas funções/espaços e até como forma de valorização do serviço. Solicitamos também a possibilidade de colocação de um placard para colocação de informações úteis da AP, voltado para o exterior da Escola, de fácil acesso a toda a comunidade, assunto que foi autorizado pela Direcção e que será desenvolvido por nós. O acesso aos endereços electrónicos dos Pais Representantes de Turma foi também um assunto abordado e será disponibilizado em breve.

Posteriormente, já reunimos com o grupo responsável pela segurança das obras, constituído por elementos do Empreiteiro, do Parque Escolar, da Direcção da Escola, da Associação de Alunos e também da Associação de Pais, que terão a responsabilidade de se reunirem mensalmente. Podemos transmitir que achamos a grupo responsável e com intenções de poderem efectuar um bom trabalho. Estaremos cá para colaborar e chamar à atenção para as falhas que venham a ocorrer, mas estamos crentes que está elaborado um bom plano de acção que dará conta das dificuldades.

Entretanto, também reunimos com a Associação de Estudantes e a Direcção para traçar um plano de acção para a problemática do tabaco. Vai ser feita mais uma campanha de prevenção a alertar para a proibição de fumar dentro da Escola informando das penalizações decorrentes dessa prática. Também vão ser informados os Directores de turma para alertarem os alunos para esta acção. A Associação de Estudantes alertou-nos para o tema do ruído inevitável que as obras estão a trazer à Escola e apelou-nos para transmitirmos aos nossos filhos, essencialmente os mais pequenos, para que tentem fazer menos barulho nos corredores porque perturba a concentração dos colegas que estão a fazer testes.

Temos intenção de periodicamente irmos dando conta das acções que vamos fazendo e estamos abertos a sugestões e propostas que nos queiram fazer, essencialmente as que tragam mais-valias de melhoria.

Gondomar, 7 de Dezembro de 2010

Associação de Pais da Escola Secundária de Gondomar

Euroskills Lisboa 2010 - Campeonato Europeu das Profissões

2010-12-07T13:39:00.005Z

Inicia-se amanhã o Campeonato Europeu de Profissões e decorre até ao próximo dia 11, na FIL - Parque das Nações, em Lisboa
A equipa portuguesa será composta por 98 jovens em competições oficiais, que competem em todas as profissões e serão acompanhados por 7 Chefes de Equipa.
No concurso irão estar presentes cerca de 500 jovens em representação de 27 países!
- Acompanhe a divulgação deste evento, clicando no titulo desta notícia.
- Acompanhe todo o envento em: http://www.euroskills2010.pt/

COMPETIÇÕES

PARA ESCOLHER É PRECISO CONHECER!

O EuroSkills 2010 é uma montra viva das profissões. Descubra o que faz um carpinteiro competente, um joalheiro criativo, um mecatrónico de sucesso e um Web-designer inspirado.
Descubra a importância da qualificação na construção de uma carreira que entusiasme!

CLUSTERS DAS PROFISSÕES:

Fonte: IEFP

11 pensamentos de Bill Gates sobre a Escola e a Educação

2010-11-28T14:36:00.002Z

Fonte: http://www.profblog.org/2010/11/11-pensamentos-de-bill-gates-sobre.html

Rule 1: Life is not fair - get used to it!

Rule 2: The world doesn't care about your self-esteem. The world will expect you to accomplish something BEFORE you feel good about yourself.

Rule 3: You will NOT make $60,000 a year right out of high school. You won't be a vice-president with a car phone until you earn both.

Rule 4: If you think your teacher is tough, wait till you get a boss.

Rule 5: Flipping burgers is not beneath your dignity. Your Grandparents had a different word for burger flipping: they called it opportunity.

Rule 6: If you mess up, it's not your parents' fault, so don't whine about your mistakes, learn from them.

Rule 7: Before you were born, your parents weren't as boring as they are now. They got that way from paying your bills, cleaning your clothes and listening to you talk about how cool you thought you were. So before you save the rain forest from the parasites of your parent's generation, try delousing the closet in your own room.

Rule 8: Your school may have done away with winners and losers, but life HAS NOT. In some schools, they have abolished failing grades and they'll give you as MANY TIMES as you want to get the right answer. This doesn't bear the slightest resemblance to ANYTHING in real life.

Rule 9: Life is not divided into semesters. You don't get summers off and very few employers are interested in helping you FIND YOURSELF. Do that on your own time.

Rule 10: Television is NOT real life. In real life people actually have to leave the coffee shop and go to jobs.

Rule 11: Be nice to nerds. Chances are you'll end up working for one.

Tradução em Português do Brasil: Autora - Teresa Carneiro http://matecarneiro.blogspot.com/2010/05/11-dicas-de-bill-gates.html

Dia Mundial da Luta Contra a Sida

2010-11-23T09:58:00.001Z

A FAMÍLIA

2010-11-21T11:23:00.001Z

Recomendamos um reflexão atenta ao seguinte artigo:

A família já não é o que era

“JN” de 07-11-2010

Por Cláudia Luís

Há mais casais sem filhos, mais divórcios, mais agregados monoparentais. Há ainda os pais biológicos, os pais sociais, os novos meios-irmãos e os novos filhos que nascem do novo casal.

Uma mãe e um pai, casados pelo civil e pela Igreja, com um ou mais filhos a viver na mesma casa: este conceito tradicional de família está a mudar. Passados cem anos sobre a primeira lei do divórcio em Portugal, hoje, por cada dois casamentos há uma separação. Ter filhos deixou de ser uma prioridade e há cada vez mais famílias monoparentais, avançou, esta semana, a Pordata, base europeia de dados estatísticos.

Os números traçam o retrato com precisão: há uma média de 72 divórcios por dia em Portugal, contabilizou o Instituto Nacional de Estatística (INE). Há 50 anos, a média era de dois por dia. Mas, ultrapassado o "boom" de separações depois da revisão da Concordata, em 1975. Hoje, verifica-se, ainda, um aumento de divórcios. Até ao dia 15 de Outubro do ano passado, houve cerca de 40 mil casamentos e 26 mil divórcios. São números do INE que, note-se, não incluem as separações de casais em união de facto, que são cada vez mais, avaliando pelos nascimentos de bebés, filhos de pais não casados.

O conceito de família mudou. Segundo a Pordata, actualmente, os casais que optam por ter filhos são cada vez menos, uma tendência que confronta a tradição. Em Portugal, havia 2 224 100 famílias sem crianças em 2005. Três anos depois são 2 357 400 casais. A tendência é partilhada por toda a União Europeia (UE). Fruto da subida de divórcios, aumentaram, por sua vez, as famílias monoparentais em 2,6%, no nosso país, e 5,45% na UE dos 27, no mesmo intervalo de tempo. E, note-se, em 2008, registou-se 90,4% de mulheres portuguesas sozinhas com os filhos, uma tradição que promete não mudar. A descer nas estatísticas estão os casais com filhos: passaram de 27,3% para 25,8% no nosso país.

O que pensam hoje as pessoas sobre o casamento e sobre a família? Por que há tantos divórcios? E por que subiu a procura da terapia familiar? Será a crise a única razão para a diminuição da natalidade?

Prioridade: ser feliz custe a quem custar

As amarras do casamento tradicional deixaram de existir. Valoriza-se a realização pessoal na procura pela relação e pela família perfeitas.

Há cada vez mais divórcios e a tendência será para continuarem a subir, acreditam os sociólogos. Quer isto dizer que o casamento e a família estão em crise? Não. Quer dizer precisamente o contrário: "As pessoas não se divorciam por deixarem de acreditar no casamento. Dão, isso sim, um sinal de crença reforçada no casamento", defende o sociólogo da família Pedro Vasconcelos. "Rompem com uma família para ir à procura de outra", reforça a socióloga Engrácia Leandro. Nas sociedades modernas, o objectivo é ser feliz.

Prova disso mesmo é o facto de muitas das pessoas que se divorciam procurarem novas relações e, muitas vezes, novas famílias. Segundo Engrácia Leandro, professora catedrática e investigadora do Centro de Investigação de Ciências Sociais da Universidade do Minho, "as pessoas colocam-se a elas próprias acima de tudo. É o processo incessante da busca da felicidade pela felicidade".

Ao contrário do que sucedia no passado (não muito distante, há algumas décadas atrás), em que "a vida estava programada de acordo com um modelo dominante de ideologia e moral familiar, hoje, a moral e a ideologia não são tão tradicionalistas. Há mais liberdade individual", explica Pedro Vasconcelos docente e investigador do Instituto de Ciências Sociais do Instituto Superior da Ciência do Trabalho e da Empresa (ISCTE) da Universidade de Lisboa. Com a modernidade veio a individualização e esbateu-se a rigidez dos papéis do homem e da mulher na sociedade e na família.

Assim, segundo a ideologia actual, "valoriza-se mais a relação e não a instituição. A conjugalidade deixou de estar articulada com o casamento institucional. A formalização da relação passou a ser irrelevante. Em suma, o que é central é a relação" - frisa o sociólogo.

Num processo de mudança de mentalidades muito lento, casar deixou de ser - na generalidade - uma forma de aceder a um determinado estatuto social, "independentemente da realização pessoal", continua o mesmo investigador. Contudo, ainda hoje são mais comuns os casamentos entre pessoas de condição social semelhante, por exemplo.

Hoje valoriza-se mais a família

Não obstante a contagem de um divórcio por cada dois casamentos, no ano passado, a docente da Universidade do Minho afirma, sem margem para hesitações, que "hoje, valoriza-se mais a família". Engrácia Leandro sustenta-se nos mais recentes inquéritos locais, europeus e até mundias que colocam a família, quase sempre, em primeiro lugar. "Não é a família que está em crise", afirma a socióloga. "É o modelo tradicionalista de casamento", complementa o sociólogo da Universidade de Lisboa.

No mesmo sentido, a socióloga Sofia Aboim declarou, esta semana, à Lusa, que "houve uma transformação profunda na forma como as pessoas concebem o casamento. Não já algo a que estão amarradas pelo peso da tradição, mas algo com que podem acabar se não se sentirem individualmente satisfeitas na relação".

Mas, defende Engrácia Leandro, "a família é o primeiro reduto de felicidade. É o lugar onde as pessoas são pessoas". Na família, as pessoas são o que são. Não são definidas pela sua profissão, pelo seu saldo bancário ou pelo número do cartão de cidadão. E "o conceito de família mudou muito profundamente. Ainda que não da mesma forma em determinados grupos sociais", acrescenta.

Mulheres são mais sobrecarregadas

O aumento de divórcios, entre outros factores, conduziu ao aumento de famílias monoparentais. São cada vez mais. Mas "já nos anos 40 (do século passado) Portugal tinha a maior taxa de filhos fora do casamento", recorda Pedro Vasconcelos. Invariavelmente, a tradição ainda é o que era no que diz respeito ao progenitor que fica com os filhos - a mulher. Já o homem, com menos encargos, tem maior facilidade em começar uma nova relação e criar uma nova família recomposta. "A mulher não tem tanta condição de entrar no mercado de casamento, porque é mais sobrecarregada com os filhos", confirma Engrácia Leandro.

Da realidade das famílias monoparentais pode advir uma outra: o contributo para o aumento da pobreza em Portugal. No caso de, por exemplo, o pai deixar de contribuir financeiramente para a educação do filho, à guarda da mãe, gera-se uma família com mais dificuldades, mais pobre.

Já as famílias recompostas que surgem com o desmembramento de outras famílias são ainda mais complexas. Há mais laços familiares para fortalecer: os pais biológicos, os pais sociais, os novos meios-irmãos, os novos filhos que nascem do novo casal.

Há toda uma rede alargada de desconhecidos que passam a ser familiares com quem é necessário estabelecer uma ligação.

Ética da privação fora de moda

Nem todos os casais querem ter filhos. Aliás, aumenta o número de pessoas que não pretendem contribuir para o aumento da natalidade portuguesa. Neste âmbito, "são, sobretudo, as mulheres que sentem mais o peso do preconceito de escolherem não serem mães", ressalva o docente do ISCTE.

Em nome da individualização e do conforto material, há quem não queira ter filhos, porque os filhos também representam despesa: na escolarização, depois no carro, mais tarde na entrada para a casa", acrescenta Engrácia Leandro. "A ética do sacrifício, da privação, ficou fora de moda".

Uma outra realidade é vivida pelos casais que querem ter filhos, mas não têm. Aí, defende Pedro Vasconcelos, "as pessoas sentem que não têm as condições necessárias para educar os filhos. Hoje, a educação é mais exigente".

Não será, então, a crise económica um factor determinante na baixa natalidade em Portugal? Para o autor do artigo Famílias Complexas: Tendências de Evolução, publicado em Sociologia - Problemas e Práticas, nº 43, Pedro Vasconcelos, "a crise tem efeitos mínimos na questão da baixa de natalidade. As crise de hoje não são comparáveis com as de há 100 anos, em que havia mais fome. As de hoje podem causa flutuações ligeiras. A menos que, a pretexto da crise, haja alterações no estado social, no caso as medidas de apoio à natalidade diminuam e de forma persistente". Mas, destaca o sociólogo, "a maioria das pessoas quer ter filhos". Quer ter uma relação que lhe traga felicidade, quer formar uma família.

Pronto-a-deitar-fora

Segundo dados da Sociedade Portuguesa de Terapia Familiar, há uma procura crescente de casais que querem ajuda para evitar o divórcio. Um facto que traduz o empenho e o investimento das pessoas nas relações, levando-as ao ponto de investir tempo e dinheiro para salvá-las.

"Os insucessos acontecem porque há um grande investimento nos sentimentos. E não há nada mais frágil do que os sentimentos", afirma a docente da Universidade do Minho.

Mas nem todos os fracassos mereceram tanto empenho. "Hoje tudo é pronto-a-comer, pronto-a-vestir e pronto-a-deitar fora", acrescenta. O individualismo e a busca da felicidade pela felicidade ditam, muitas vezes, o final de casamentos e relações após poucos meses de convivência. Nas sociedades modernas, recorde-se, o objectivo é ser feliz. Por vezes, custe a quem custar.

In JN DE 07-11-2010

FONTE: FERSAP

Quantos adultos realmente falam uma língua estrangeira?

2010-11-15T11:58:00.001Z

Na UE 63% dos adultos afirmam que sabem pelo menos uma língua estrangeira. Mas apenas 31% dizem que a conhecem bem.
"Melhorar o nível geral das competências linguísticas na Europa contribuirá para a nossa Estratégia “Europa 2020” para um crescimento inteligente e inclusivo, e o multilinguismo é fundamental para as nossas iniciativas emblemáticas da Juventude em Movimento e da Agenda para Novas Competências e Emprego", disse Androulla Vassiliou, Comissária Europeia para a Educação, Cultura, Multilinguismo e Juventude, no dia 26 de Setembro, o Dia Europeu das Línguas.

Source: Cedefop’s calculations based on Eurostat, Adult Education Survey Data for

France

are provisional

Aspectos principais

Na UE, 63% da população adulta diz conhecer pelo menos uma língua estrangeira. Mas apenas 31% dizem que a sabem muito bem (nível bom). 32%, afirma ter um conhecimento mais limitado (de nível básico).
Conhecimento de uma língua estrangeira é generalizado na Lituânia, Suécia, Letónia e Eslováquia. Nestes países, mais de 90% dos adultos sabem pelo menos uma língua estrangeira e mais de dois terços deles sabem com um bom nível (dados baseados na auto declarações relatadas).
Na Hungria, Bulgária e Reino Unido, menos de 20% dos adultos dizem saber uma língua estrangeira num nível bom ou proficiente. Quando se inclui os níveis básico e razoáveis de conhecimento, o Reino Unido e a Bulgária apresentam melhores resultados do que países com as menores percentagens globais, Portugal e a Hungria (onde pouco menos de 50% dos adultos dizem que sabem uma língua estrangeira).
Os jovens adultos são os que estão mais à vontade com as línguas. Em comparação com a média comunitária de 63%, o conhecimento de pelo menos uma língua estrangeira se eleva a 74% para pessoas entre 25 e 34 anos e cai para 47% para as idades entre 55 e 64 anos.
Inglês é o idioma mais comum como língua estrangeira. Isto também se aplica na maioria dos países pesquisados. O conhecimento do russo é também muito comum em alguns dos países de leste, especialmente entre os adultos mais velhos (Bulgária, República Checa, Eslováquia, Polónia, Letónia, Lituânia e Estónia). Como consequência, esses países têm um diferencial inferior em relação ao conhecimento de pelo menos uma língua estrangeira.

O indicador aqui apresentado é o da população adulta (25-64 anos) que afirma conhecer pelo menos uma língua estrangeira. O indicador é dividido pelo nível de conhecimento (auto-referida), que corresponde ao apresentado como sendo a língua estrangeira que conhece melhor. Os dados aqui apresentados tem a sua origem no Inquérito do Eurostat - Educação de Adultos (AES) e estão sujeitas à sua metodologia.

Dados em EN

http://www.cedefop.europa.eu/EN/articles/16815.aspx

Fonte: IEFP

Equivalência dos diplomas e qualificações profissionais na UE

2010-11-10T19:57:00.002Z

Apesar do direito à livre circulação de trabalhadores na União Europeia, muitos profissionais de áreas como a engenharia, a arquitectura, a contabilidade e a medicina continuam a enfrentar diversos obstáculos. Diplomas, qualificações, formações, experiências e práticas diferem de país para país, colocando muitas vezes em causa os consumidores ou os pacientes.

No dia 26 de Outubro, a comissão do Mercado Interno e Protecção dos Consumidores organizou uma reunião sobre a melhoria do processo de equivalência de diplomas e qualificações profissionais. A directiva em vigor, de 2005, estipula normas para cerca de 800 profissões e prevê o reconhecimento automático de 7 profissões na Europa. Mas ainda existe um longo caminho a percorrer: poucos anos após ter entrado em vigor, são visíveis as suas limitações e fraquezas.

Durante o encontro, eurodeputados, peritos, organizações profissionais e parlamentares nacionais debateram as limitações da directiva, trocaram experiências e identificaram os principais motivos de preocupação, tendo em vista a futura melhoria da directiva.

Saúde pública, protecção dos consumidores e segurança

Diversos intervenientes sublinharam que o bom funcionamento do processo de equivalência permitiria garantir a salvaguarda da saúde pública, da protecção dos consumidores e da sua segurança.

Conhecimentos linguísticos

O exame de conhecimentos linguísticos que cada Estado-Membro pode realizar, nos termos da directiva em vigor, não tem sido feito, o que representa uma lacuna grave.

Qualidade da educação e da formação, confiança nos diplomas

É um outro problema para a mobilidade efectiva dos trabalhadores. Os participantes alertaram para a necessidade de aproximar os conteúdos curriculares nos diferentes países e de estandardizar a educação europeia no futuro.

Carteiras profissionais

Foi uma das soluções apresentadas, por permitir uma redução substancial dos obstáculos burocráticos.

No final de 2010 será aberta uma consulta pública junto de profissionais, entidades patronais e consumidores, para avaliar os problemas existentes no funcionamento da directiva.

De realçar que, apesar de os diplomas fazerem, muitas vezes, parte das qualificações das pessoas, a sua equivalência não se encontra regulamentada por legislação europeia.

Fonte: IEFP

http://www.europarl.europa.eu/news/public/story_page/038-89983-298-10-44-906-20101025STO89967-2010-25-10-2010/default_pt.htm

Angariação de novos sócios / ASSEMBLEIA GERAL

2010-10-14T12:32:00.006+01:00

Estando o arranque do novo ano lectivo estabilizado, é altura de procedermos à eleição dos corpos sociais da APESG!
Assim apelamos a todos os pais que aderiram às nossas causas, inscrevendo-se como sócios. Só desta forma poderemos ter base de suporte para cada vez mais apelarmos e participarmos na "melhor ESCOLA" para nossos filhos. Junte-se a nós!

Para se fazer sócio, basta preencher os dados abaixo e colocar o subscrito na caixa da APESG que se encontra no hall da entrada da Escola. De seguida entraremos em contacto consigo.

ASSEMBLEIA GERAL ORDINÁRIA:

ASSEMBLEIA GERAL PARA ELEIÇÃO DOS REPRESENTANTES NO CONSELHO GERAL:

Encontro/debate

2010-10-12T11:35:00.001+01:00

A FAPAG vai promover um encontro/debate para assinalar a abertura do ano lectivo 2010/2011 em Gondomar, de forma a proporcionar assim um espaço de reflexão sobre as “perspectivas e constrangimentos actuais da Educação”.
Estão confirmadas as presenças do Vereador da Educação da Câmara Municipal de Gondomar e do Director Regional de Educação do Norte, estando também convidados a participar, directores das escolas, pais, professores, alunos, autarquias, membros dos órgãos de gestão das escolas e demais comunidade interessa pela educação escolar.
Convidamos toda a comunidade educativa da ESG a participar neste importante evento para o desenvolvimento social e educativo da comunidade, que se realizará no próximo dia 15 de Outubro de 2010, pelas 21h30m, no Auditório Municipal de Gondomar.
Fonte: FAPAG - Informação 20-2010
http://www.fapag.com

Reduzir o abandono escolar precoce: o progresso gradual, mas muito lento em direcção à meta da UE

2010-10-03T15:36:00.002+01:00

Dados 2009 confirmam uma tendência decrescente no abandono escolar precoce, mas alcançar a meta da UE é ainda um desafio.

Aumentar os níveis de educação é um dos principais objectivos da UE. Reduzir o abandono escolar precoce não superior a 10%, de 18 a 24 anos de idade, foi estabelecido como meta da UE para ser alcançada até 2010. Dado que a UE falhou em atingir este objectivo, foi reafirmada na UE 2020 estratégia.

Fonte: Eurostat, Inquérito ao Emprego.

Notas: Reino Unido e Dinamarca: 2007 em vez de 2005, a Suécia: dados provisórios, Luxemburgo break: em série em 2009

Pontos-chave:

Em 2009, a nível da UE: 14,4% do escalão dos 18 a 24 anos de idade tinham, no máximo, o ensino secundário inferior e não na educação e formação, ainda acima do objectivo da UE de 10%.
A média da UE caiu 0,5 pontos percentuais em relação a 2008. É a maior - embora ainda moderada - redução anual desde 2005, e confirma a tendência decrescente em abandono escolar precoce. A queda global entre 2005 e 2009 é de 1, 4 pontos percentuais.
Importantes progressos no sentido do objectivo da UE (entre 2005 e 2009) observam-se na Bulgária, Chipre e Portugal (diminuiu em mais de 5 pontos percentuais), e em Malta, Alemanha, Holanda, Itália e Roménia (entre 2 e 3 pontos percentuais).
Alguns países fixam um bom exemplo, com o abandono escolar precoce abaixo dos 10%: Polónia Finlândia, Lituânia, Áustria, Luxemburgo, República Checa, Eslovénia e Eslováquia. Em cerca de metade dos Estados-Membros, o abandono escolar precoce está próxima a 10%.
Alguns países continuam a enfrentar grandes desafios, em particular Malta, Espanha e Portugal, onde 30% dos 18-24 anos de idade ainda são atingidos pelo abandono escolar precoce.

RESPONSABILIDADES DOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO segundo o ESTATUTO DO ALUNO

2010-09-15T22:39:00.002+01:00

Lei n.º 39/2010 de 2 de Setembro. Segunda alteração ao Estatuto do Aluno dos Ensinos Básico e Secundário, aprovado pela Lei n.º 30/2002, de 20 de Dezembro, e alterado pela Lei n.º 3/2008, de 18 de Janeiro

ARTIGO 1.º

Alteração à Lei n.º 30/2002, de 20 de Dezembro

Os artigos 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º, 8.º, 9.º, 10.º, 12.º, 13.º, 14.º, 15.º, 16.º, 17.º, 18.º, 19.º, 20.º, 21.º, 22.º, 24.º, 25.º, 26.º, 27.º, 28.º, 43.º, 47.º, 48.º, 50.º, 52.º, 53.º, 54.º, 55.º e 57.º da Lei n.º 30/2002, de 20 de Dezembro, alterada pela Lei n.º 3/2008, de 18 de Janeiro, passam a ter a seguinte redacção:

ARTIGO 6.º

RESPONSABILIDADE DOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

1 — Aos pais e encarregados de educação incumbe, para além das suas obrigações legais, uma especial responsabilidade, inerente ao seu poder -dever de dirigirem a educação dos seus filhos e educandos, no interesse destes, e de promoverem activamente o desenvolvimento físico, intelectual e cívico dos mesmos.

2 — Nos termos da responsabilidade referida no número anterior, deve cada um dos pais e encarregados de educação, em especial;

a) Acompanhar activamente a vida escolar do seu educando;

b) Promover a articulação entre a educação na família e o ensino na escola;

c) Diligenciar para que o seu educando beneficie, efectivamente, dos seus direitos e cumpra rigorosamente os deveres que lhe incumbem, nos termos do presente Estatuto, procedendo com correcção no seu comportamento e empenho no processo de aprendizagem;

d) Contribuir para a criação e execução do projecto educativo e do regulamento interno da escola e participar na vida da escola;

e) Cooperar com os professores no desempenho da sua missão pedagógica, em especial quando para tal forem solicitados, colaborando no processo de ensino e aprendizagem dos seus educandos;

f) Contribuir para a preservação da disciplina da escola e para a harmonia da comunidade educativa, em especial quando para tal forem solicitados;

g) Contribuir para o correcto apuramento dos factos em procedimento de índole disciplinar instaurado ao seu educando e, sendo aplicada a este medida correctiva ou medida disciplinar sancionatória, diligenciar para que a mesma prossiga os objectivos de reforço da sua formação cívica, do desenvolvimento equilibrado da sua personalidade, da sua capacidade de se relacionar com os outros, da sua plena integração na comunidade educativa e do seu sentido de responsabilidade;

h) Contribuir para a preservação da segurança e integridade física e psicológica de todos os que participam na vida da escola;

i) Integrar activamente a comunidade educativa no desempenho das demais responsabilidades desta, em especial informando -se e informando sobre todas as matérias relevantes no processo educativo dos seus educandos;

j) Comparecer na escola sempre que julgue necessário e quando para tal for solicitado;

k) Conhecer o estatuto do aluno, bem como o regulamento interno da escola e subscrever declaração anual de aceitação do mesmo e de compromisso activo quanto ao seu cumprimento integral.

3 — Os pais e encarregados de educação são responsáveis pelos deveres de assiduidade e disciplina dos seus filhos e educandos.

Noite Europeia dos Investigadores - 24 de Setembro

2010-09-15T21:43:00.000+01:00

Tens planos marcados para sexta-feira à noite, dia 24 de Setembro?

Aproveita para passares uma noite diferente, na companhia de cientistas.

Conversa com os teus pais e vem com eles até à baixa do Porto para mais uma Noite Europeia dos Investigadores com o Projecto Cientistas ao Palco.

Cerca de meia centena de cientistas da Universidade do Porto vão transformar a Praça Gomes Teixeira (“Praça dos Leões”) num palco de Ciência, onde as artes de representação serão o principal meio de comunicação. Música, teatro e actividades desportivas não faltarão! Paralelamente, os museus da Reitoria ficarão abertos até à meia-noite, com entrada livre.

Este ano o tema escolhido é a Biodiversidade assinalando desta forma o seu Ano Internacional.

Em anexo encontras o programa da iniciativa desde as 15 até às 24 horas do dia 24 de Setembro, bem como o programa detalhado, se quiseres saber mais pormenores.

Programa:

Fonte: Universidade do Porto - Reitoria

Calendário escolar para o ano lectivo 2010/2011

2010-07-07T18:31:00.000+01:00

O calendário escolar para o próximo ano lectivo determina que as aulas para os estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário tenham início entre os dias 8 e 13 de Setembro de 2010.
Clicar no totulo desta mensagem para ter acesso ao calendário escolar completo.

As novas tecnologias e o ensino

2010-06-28T00:20:00.017+01:00

Sugerimos a leitura do artigo do "The Washington Post", a propósito da utilização dos meios tecnológicos disponiveis, na sala de aula, como por exemplo os quadros interactivos. Devemos aprender com quem já tem experiência!

The (murky) writing on the wall in high-tech classrooms

By Stephanie McCrummen

Under enormous pressure to reform, the nation's public schools are spending millions of dollars each year on gadgets from text-messaging devices to interactive whiteboards that technology companies promise can raise student performance.

Em resposta ao editor do artigo acima descrito: Professores necessitam de boas técnicas de ensino e não de ferramentas de alta tecnologia:
What really makes a good teacher

Dada a importancia do assunto mantivemos os artigos originais em Inglês e nas fontes de origem.

Também sobre a AVALIAÇÃO DE PROFESSORES: The right way to assess teachers' performance - By Michele Kerr

Crianças com computador em casa têm pior desempenho escolar, diz estudo

2010-06-28T00:11:00.000+01:00

Crianças com computador em casa têm pior desempenho escolar, diz estudo

Nova visão para a educação e formação profissional

2010-06-25T23:10:00.002+01:00

A Comissão Europeia apresentou, no dia 9 de Junho, a nova visão para o futuro da educação e formação profissional. A educação e formação profissional são escolhidas por uma média de cerca de 50% de todos os estudantes do ensino secundário. No entanto, o sector precisa de ser modernizado para torná-lo uma opção mais atraente e de alta qualidade, de modo a proporcionar aos jovens as competências necessárias para encontrarem um emprego adequado e adultos com uma oportunidade para actualizar as suas competências ao longo da sua vida profissional. Ministros da UE devem discutir e aprovar o plano, no segundo semestre deste ano.
Androulla Vassiliou, Comissária Europeia para a Educação, Cultura, Multilinguismo e Juventude, afirmou: "Queremos transformar a imagem de educação e formação profissional em toda a Europa e torná-la mais relevante para as realidades de hoje. Ensino e formação é um elo vital entre os mundos da educação e do trabalho. No actual clima económico, é mais importante do que nunca unir esforços e tornar a formação profissional uma opção mais atraente para os aprendizes, estudantes e qualquer pessoa que queira melhorar as suas competências. "
Um novo impulso à cooperação europeia:
Os planos aprovados pela Comissão assumem contornos diversos para dar à educação e formação profissional, um novo impulso.
Eles incluem:
• Garantir o acesso à formação e qualificação flexível e aberto em todas as fases da vida;
• Promover a mobilidade para tornar mais fácil adquirir experiência no estrangeiro, ou num sector diferente da economia;
• Garantir a melhor qualidade possível de educação e formação;
• Proporcionar mais oportunidades aos grupos desfavorecidos, tais como os do abandono escolar precoce, aos pouco qualificados e desempregados, pessoas com antecedentes de migrantes e pessoas com deficiência;
• Criar uma consciência criativa, inovadora e empreendedora nos estudantes.
Plano a 10 anos
Os planos da Comissão baseiam-se nos objectivos da estratégia Europa 2020, para um crescimento mais dinâmico e abrangente, e também ligado com o próximo "Youth on the Move", que apoiará iniciativas de aprendizagem e de oportunidades para todos os jovens.
Eles constituem o contributo da Comissão para um novo programa a 10 anos de reformas no âmbito do Processo de Copenhaga sobre o reforço da cooperação europeia em matéria de educação e formação profissional. Em Dezembro, a Comissária Vassiliou e os ministros da UE responsáveis pela educação e formação profissional vão-se reunir com representantes dos empregadores e sindicatos em Bruges, na Bélgica, para definir uma agenda de modernização ambiciosa para os próximos 10 anos, bem como objectivos de curto prazo, que serão revistos regularmente. O processo de Copenhaga sobre o reforço da cooperação europeia em matéria de educação e formação profissional foi lançado em 2002 e é revisto de dois em dois anos. Isso impulsionou o desenvolvimento de uma abordagem comum para a avaliação baseada em resultados, em vez do grau de estudos ou do tipo de instituição.
Síntese para o Cidadão
http://ec.europa.eu/education/vocational-education/doc/cs_en.pdf
Documento em EN
http://ec.europa.eu/education/vocational-education/doc/com296_en.pdf
Noticia em EN
http://www.etf.europa.eu/web.nsf/opennews/B99EC4474F690A37C125773E0030B0E5_EN?OpenDocument

Pessoas com baixas qualificações enfrentam maior risco de pobreza

2010-06-18T16:19:00.003+01:00

O risco de pobreza para as pessoas com baixas qualificações é quase o dobro do que para as semi-qualificadas.

Melhorar os níveis de ensino e promover a inclusão social, especialmente através da redução da pobreza, são objectivos partilhados que orientam a acção dos Estados-Membros e da União Europeia (Conselho Europeu de 25/26 de Março de 2010).

Educação e pobreza estão relacionadas de muitas maneiras. O indicador aqui apresentado é a percentagem da população em risco de pobreza por nível de ensino.

Pontos-chave:

Na UE, 24% da população com baixas qualificações está em risco de pobreza. O risco de pobreza é muito menor para as pessoas com um nível médio ou alto nível de educação (respectivamente 13% e 6%).
Isto significa que o risco de pobreza para os menos qualificados é quase o dobro do que para os semi-qualificados (e quatro vezes mais elevada do que os altamente qualificados).
O risco de pobreza para os menos qualificados é mais elevada na Letónia (43%) e Bulgária (39%) e a menor na Dinamarca (15%) e Países Baixos (11%).
Em comparação com a população com nível médio de escolaridade, o risco relativo de pobreza para os menos qualificados é particularmente elevado na Bulgária (3,5 vezes maior). Na Holanda, o risco de pobreza para as pessoas de com baixas e sémi- qualificados é aproximadamente igual ( risco relativo = 1).
Notas: População em risco de pobreza é definida como, a população com um rendimento disponível abaixo do limiar de risco de pobreza. O risco do limiar de pobreza é fixado em 60% do rendimento mediano nacional disponível (após transferências sociais).
A população considerada é a população com 18 anos ou mais.
Dados em EN
http://www.cedefop.europa.eu/EN/articles/15915.aspx

Será que os nossos Governantes participaram no referido Conselho Europeu de 25/26 de Março de 2010?
Esperemos que sim e que se empenhem em conseguir politicas para reduzirem a probeza.

Piada

2010-06-13T23:54:00.001+01:00

Não comentamos, mas a ideia tem toda a pertinência!

12 de Junho - Dia Mundial contra o trabalho Infantis

2010-06-12T13:19:00.002+01:00

No dia 12 de Junho celebra-se mais um Dia Mundial contra o Trabalho Infantil.

O tema deste ano, para esta iniciativa que visa despertar a consciência e a acção para o combate ao trabalho infantil, é Marque um golo: erradique o trabalho infantil!
Neste dia mundial, a OIT divulga o último Relatório Global da OIT intitulado «Acelerar a acção contra o trabalho infantil» que apresenta as novas estimativas globais sobre a natureza e o alcance do trabalho infantil. De acordo o relatório o número de crianças entre os 5 e os 17 anos envolvidas em trabalho infantil a nível mundial é de 215 milhões.
Poderá aceder ao relatório através http://www.ilo.org/
Mais informações no site: http://www.ilo.org/

Fonte: FERSAP

Actividade com o Exercito Português

2010-06-02T18:55:00.006+01:00

Actividade adiada para o início do próximo ano lectivo

Dadas as condições atmosféricas adversas do dia de 8/Junho/2010 não foi possível montar a estrutura de apoio à actividade a desenvolver pelo Exercito Português, pelo que a actividade fica adiada para o início do próximo ano lectivo. Razões de segurança estão na base desta decisão.
A Associação de Pais.

No próximo dia 9 de Junho, o Exercito Português vem à nossa Escola desenvolver uma actividade de divulgação e simultâneamente promover a prática de desportos radicais, como a escalada, o rapel ou o slide.

Convidamos todos os elememtos da nossa comunidade escolar a participar num dia diferente e divertido.

O desafio está lançado ...

Sessão de Informação - cancro do colo do útero - Vacinação

2010-05-15T10:01:00.002+01:00

Dada a importância da temática "Cancro do colo do útero" irá ser desenvolvida pelo Centro de Saúde em conjunto com a Junta de Freguesia de Gondomar (S. cosme) e a Escola Secundaria de Gondomar uma sessão de esclarecimento que decorrerá na nossa Escola- Solicitamos aos Pais/ Encarregados de Educação a estarem presentes na Sala 10, no dia 25 de Maio, pelas 21horas.

Escolas da Universidade Júnior para estudantes do ensino secundário - candidaturas abertas

2010-05-13T19:14:00.004+01:00

Informação recebida a Universidade do Porto – Universidade Júnior:

“Em Julho e Setembro de 2010, não percas as escolas de introdução à investigação da Universidade Júnior!

Vem dar um mergulho este Verão até à Universidade do Porto e desenvolver um projecto numa das diversas áreas científicas que te propomos, contactando de perto com equipas de investigadores que te irão convidar para projectos de investigação, recorrendo ao trabalho laboratorial e ao trabalho de campo.
Formula hipóteses, define e discute metodologias, analisa dados, elabora conclusões... Enfim, são infinitas as possibilidades de viver uma semana como um cientista!

Se estás no secundário (ou comunica a amigos que conheças) para te candidatares deverás apresentar as notas, um texto que descreva a tua motivação e, em algumas escolas também uma carta de recomendação dos teus professores.

São estas as escolas disponíveis:
Escola de Ciências da Vida e da Saúde – 11.º ano | 30 de Agosto a 4 de Setembro de 2010
Escola de Física – 10.º e 11.º anos | 29 de Agosto a 4 de Setembro de 2010
Escola de Química – 10.º e 11.º anos | 5 a 9 de Julho de 2010

Escola de Matemática – 10.º ao 12.º anos | 5 a 10 de Setembro de 2010

Escola de Humanidades – 10.º e 11.º anos | 6 a 10 de Setembro de 2010
Estão disponíveis bolsas para estudantes abrangidos pelo SASE.
Para mais informações consulta http://universidadejunior.up.pt/ , clica em Universidade Júnior e selecciona a escola pretendida.
Estamos à tua espera!
VS/REIT
Universidade do Porto – Reitoria“

Consulta do Calendário de Exames Nacionais

2010-05-10T17:11:00.002+01:00

Na barra lateral estão disponíveis os links de acesso à consultar do Calendário de Exames Nacionais do presente ano léctivo, assim como às informações relevantes sobre os mesmos.

WORKSHOP - Primeiros socorros em ambiente escolar

2010-05-07T12:13:00.003+01:00

Divulgamos mais uma iniciativa que irá decorrer na ESG.

Os pais interessados em participar, devem manifestar o seu interesse para paisecgond@gmail.com ou contactar a Professora Rita Torres (Coordenadora do Projecto Educação para a Saúde da Escola).

PALESTRAS - Saúde e Bem Estar

2010-05-06T22:06:00.007+01:00

Convidam-se todos os pais a participar nas palestras abaixo indicadas. Chamamos a especial atenção para a Palestra/Sessão de Esclarecimento sobre o Cancro do Cólon do Útero/Vacinação a realizar na nossa Escola no próximo dia 25 de Maio.

Número de alunos por turma

2010-05-05T13:52:00.003+01:00

Recomendo a leitura atenta do artigo do PÚBLICO sobre as declarações à agência Lusa, do secretário de Estado da Educação, João Mata, sobre a petição para a redução do número de alunos por turma.

http://www.publico.pt/Educa%e7%e3o/governo-rejeita-reducao-do-numero-de-alunos-por-turma_1435504

Será que os nossos governantes conhecem a realidade?

O ensino e os professores

2010-05-05T13:14:00.014+01:00

Vários países europeus debatem-se com o grave problema de falta de professores!

No nosso país, esta realidade, parece não ser “ainda” evidente, uma vez que ouvimos dizer pelos media e pelos discursos reivindicativos dos sindicatos que existe uma excesso de oferta – várias centenas de professores ficam por colocar nos concursos anuais! Por outro lado deparamos com notícias que existem países europeus à procura de professores nas bolsas de emprego portuguesas, exemplos da Inglaterra, da Noruega, da Holanda e outros.

Não sendo a realidade de alguns países a mesma que a nossa, dado o actual status quo do sistema educativo Português, não tardará a que essa realidade se venha a alastrar até cá. As dificuldades colocadas no inicio da carreira e o actual estado social, no que se refere aos comportamentos cívicos dos jovens e das suas famílias, estão a levar ao afastamento de muitas pessoas do ensino (Básico e Secundário)
Para reflexão, juntamos abaixo o exemplo da HOLANDA, país que se debate com o problema grave da falta de professores e a forma como este assunto está a ser abordado.
[JB]
Medidas necessárias para atrair mais pessoas para o ensino
Os professores são muitas vezes estereotipados por reclamarem do seu trabalho. A pesquisa mostra, no entanto, que estão relativamente satisfeitos com seu trabalho. Além disso, o número de professores que deixam o seu trabalho é relativamente baixo. No entanto, o sector da educação tem encontrado dificuldades em atrair novas pessoas para a profissão de docente. Estes são alguns dos resultados de um estudo global sobre a profissão de docente, com base em entrevistas a focus group e análise secundária dos dados.
Os primeiros resultados de um abrangente estudo (em holandês, 398Kb PDF) sobre o ensino como uma carreira foram publicados. O estudo foi realizado pelo Vrije Universiteit de Bruxelas (VUB) e pela Universidade da Antuérpia (Universiteit Antwerpen), e foi encomendado pelo Ministro Flamengo do Trabalho, Educação e Formação, Frank Vandenbroucke.
As principais questões:
Com base no estudo, os investigadores identificam as questões políticas que se seguem:
·    Para restabelecer o equilíbrio de género na profissão docente e a gestão da diversidade aumentar, outras medidas serão necessárias;
·    Ingresso de professores na profissão numa idade mais avançada e uma saída de professores numa idade jovem são dois problemas que têm de ser resolvidos a fim de combater a crescente escassez de trabalhadores no sector da educação;
·   Além do salário, um elemento fundamental para tornar a profissão de professor mais atraente são os primeiros anos de trabalho. Os primeiros anos do ensino são muitas vezes caracterizados por uma série de nomeações temporárias em escolas diferentes. Esta situação está em contraste com os anos posteriores de ensino, quando os professores obtêm um estatuto de emprego permanente e têm mais opções para as interrupções de carreira;
·   a carreira plano não é um problema para a maioria dos professores, mas mudando as possibilidades de promoção poderão ser uma mais-valia para atrair mais pessoas para o trabalho;
·   a auto-apreciação negativa do trabalho (nos media e outros canais) é outro problema que tem de ser abordado.
Autor: Guy Van Gyes (Higher Institute of Labour Studies (HIVA), Catholic University of Leuven (KUL))
Edição
Publicação em EN

http://www.eurofound.europa.eu/ewco/2009/06/BE0906049I.htm

[JB]: Recomendo uma leitura do artigo do link acima, e agradeço a colaboração da Fernanda Rocha

Escolas públicas vão estar encerradas em todo o país a 13 de Maio

2010-05-04T16:20:00.009+01:00

Por ocasião da visita do Papa Bento XVI, todas as escolas públicas do país vão estar encerradas a 13 de Maio, devido à tolerância de ponto concedida à Função Pública, o que deixará os estabelecimentos de ensino sem professores e funcionários. O encerramento de escolas irá ainda afectar Lisboa, Porto, Fátima e Ourém noutros dias da presença de Bento XVI em Portugal.
Também em Lisboa, na parte da tarde de dia 11, no Porto, durante a manhã de dia 14, foi decidido encerrar as escolas, uma vez que estas duas cidades irão receber Bento XVI nesses dias. As escolas de Fátima estarão encerradas a 12 e 13 de Maio, dias da visita do Papa.
O Governo concedeu tolerância de ponto aos trabalhadores da Administração Pública para 13 de Maio devido à visita do Papa, estendendo a dispensa aos funcionários públicos de Lisboa na tarde de dia 11 e aos funcionários públicos do Porto no na manhã de dia 14, já que Bento XVI visitará as duas cidades durante esses dias.
Nesse sentido, fonte oficial do Ministério da Educação esclareceu à Agência Lusa que a tolerância de ponto impedirá o funcionamento das escolas, uma vez que não haverá nem professores nem funcionários, pelo que foi decidido conceder as tolerâncias de ponto.
Fonte: CONFAP/RTP

Novo ESTATUTO do ALUNO

2010-04-29T21:50:00.001+01:00

O projecto do novo Estatuto do Aluno foi aprovado na passada quinta-feira pelo Governo e enviado para a Assembleia da República para debate e votação. O Estatuto em vigor foi aprovado em 2008. Com as alterações agora propostas, o Governo afirma que “visa criar condições de maior segurança, tranquilidade e disciplina na escola, quer através do reforço da autoridade dos directores, directores de turma e dos professores, quer pela introdução de mecanismos de prevenção de situações que prejudiquem o normal funcionamento da escola”.
PROPOSTA DE LEI N.º 14/XI/1.ª
Fonte: CONFAP

PmatE 2010

2010-04-29T18:16:00.006+01:00

COMPETIÇÕES NACIONAIS DE CIÊNCIA 2010
Escola Secundária com 3º Ciclo do Ensino Básico de Gondomar

RESULTADOS POR ESCOLA em 28 de Abril 2010 [3º Ciclo do Ensino Básico]:
EQUAmat 2010 – 5º lugar geral em 130 Escolas a concorrerem
GEO@net 2010 - 19 escolas participantes (ESG não participou)
DAR@língua 2010 – 14 escolas participantes (ESG não participou)
RESULTADOS POR EQUIPA 28 de Abril 2010 [3º Ciclo do Ensino Básico]:
EQUAmat 2010
Destaques de alguns alunos/EQUIPA:
- 9º ano – Ana Bárbara Monteiro Casemiro e Isabel Sofia Monteiro Casimiro – 25º lugar em 1035 equipas
- 8º ano – Cláudia Patrícia Ferreira Miguel e Eduarda Isabel Costa Rosas - 76º lugar em 1079 equipas

RESULTADOS POR ESCOLA em 27 de Abril 2010 [Ensino Secundário]:
MATEMÁTICA - 10º, 11º e 12º ANO - 6º LUGAR em 35 Escolas a concorrerem e 423 + 395 + 390 equipas
FISICA - 10º, 11º e 12º ANOS - 4º LUGAR em 4 Escolas a concorrerem e 65 + 118 + 71 equipas
BIOLOGIA - 10º/ 11º e 11º/12º ANOS - 5º LUGAR em 11 Escolas a concorrem e 109 +280 equipas
RESULTADOS POR EQUIPA 27 de Abril 2010 [Ensino Secundário]:
Destaques de alguns alunos/EQUIPA:
- João Luís da Rocha Miranda e Joana Filipa Ferreira Vieira - 1º lugar BIOLOGIA 10º/11º ANOS - PARABÉNS
- Rita Fernandes Neves e Ana Rita Baptista Moura - 4º lugar MATEMÁTICA 12º ANO
- Rafael Barbosa Henriques e Artur Filipe Dinis Dias - 6º lugar MATEMÁTICA 12º ANO
- João Luís da Rocha Miranda e Joana Filipa Ferreira Vieira – 6º lugar FISICA 10º ANO

Devemos realçar a disponibilidade de todos os Alunos e Professores na participação e na classificação individual e colectiva, que distingue o empenho pessoal dos alunos e professores e prestigia a qualidade da Escola.
PARABÉNS A TODOS OS ENVOLVIDOS e àqueles que se tendo dedicado na preparação para esta competição não conseguiram estar presente.

Palestras - APESG

2010-04-28T22:23:00.002+01:00

Programa Nacional de Promoção da Saúde Oral - CHEQUES DENTISTA

2010-04-28T22:20:00.002+01:00

Transcrevemos a informação distribuída em 26-04-2010 e dirigida aos Encarregados de Educação dos alunos nascidos no ano de 1995:

Informação recebida da Equipa Nuclear de Saúde Escolar (Enfermeira Ana Isabel Lima) relativa a cheques-dentista:
“De acordo com o Despacho nº 6/2010 do Secretário de Estado Adjunto e da Saúde e da Circular nº 8/DSPPS/DCVAE de 20/04, que revoga a Circular nº 04/DSPPS/DCVAE de Março de 2010, da Direcção Geral da Saúde, os jovens nascidos no ano de 1995, que não usurfruiram do cheque-dentista, dentro da validade estabelecida, terão acesso, ainda este ano, ao mesmo. Os cheques serão enviados para a Escola. Lembro que a validade destes cheques á a mesma dos restantes do PNPSO a crianças e jovens, expira a 31 de Agosto de 2010”

Mais informa a Direcção da Escola “que os cheques deverão ser emitidos ainda durante o mês de Maio e permitirão o mesmo tipo de tratamentos, contemplados no Programa de Saúde Oral, relativos à idade dos alunos.
Os cheques serão entregues pelo Director de Turma mal cheguem à Escola”

Em caso de duvida deverá ser contactado o(a) Director(a) de Turma ou a Professora Rita Torres (Coordenadora do Projecto Educação para a Saúde da Escola).

UE-27 E A COMISSÃO EUROPEIA CONCORDARAM EM ESTABELECER METAS ESPECÍFICAS PARA REDUZIR CASOS DE ABANDONO ESCOLAR

2010-04-28T18:17:00.002+01:00

Reunião Informal dos Ministros da Educação
Membros da UE e da Comissão Europeia chegaram a um consenso sobre as metas europeias e nacionais para reduzir o número de casos de abandono escolar precoce e aumentar o número de titulares com qualificações do ensino superior até 2020, e a Comissão irá ajudar os Estados, se eles tiverem problemas, a alcançá-los.
"Isto não é para repreender ninguém, nem para contestar qualquer país, mas para identificar os problemas e ver o que a Comissão possa fazer para ajudar a resolvê-los", afirmou nesta quarta-feira o comissário europeu para a Educação, Androulla Vassiliou, na conferência imprensa que encerrou a reunião informal dos ministros da UE, presidido por Espanha. A ministra espanhola da Educação, Ángel Gabilondo, referiu que haverá um processo de monitorização anual, criado para supervisionar o cumprimento progressivo e cuidadoso dos objectivos nacionais e dos definidos para a EU. Em comparação com as metas do Lisboa 2010 e o seu baixo grau de execução, o objectivo agora é definir um número limitado de objectivos e de estabelecer uma monitorização adequada para garantir que sejam alcançados, até 2020, afirmou o comissário.
As metas serão definidas, de acordo com a situação de cada país, a partir de medidas comuns adoptadas, se possível, na próxima reunião do Conselho Europeu de Chefes de Estado e de Governo a realizar em Junho próximo, tendo em conta a proposta do Conselho formal dos ministros da Educação que se realizará em Bruxelas, no dia 11 de Maio. A 27 de Abril irá realizar-se uma reunião de alto nível que já poderá definir os objectivos, para a União como um todo, estabelecendo uma redução de 10% do abandono escolar precoce e um aumento de 40% na formação universitária e formação profissional.
Os ministros analisaram o Programa "Juventude em Movimento", iniciativa que faz parte da estratégia Europa 2020. Sublinharam os aspectos sociais e de mobilidade, não só para o ensino superior e alunos do ensino secundário e professores mas, também, para os jovens trabalhadores conseguirem uma experiência de trabalho noutros países e se familiarizarem com outras línguas e culturas.

Noticia em ES e EN:
http://www.eu2010.es/es/documentosynoticias/noticias/abr14_rimeducacion.html
http://www.eu2010.es/es/documentosynoticias/resultadosBusquedaNoticias.html?busqGnral=Texto+a+buscar%09&selectPeriodo=valor1&selectTema=valor1&selectTipo=Educaci%C3%B3n&btnFiltrGnral=Filtrar

Estudo de impacto confirma benefícios da formação de professores no estrangeiro

2010-04-28T18:16:00.004+01:00

Um novo estudo de impacto produzido para a Comissão Europeia sublinha os efeitos positivos para os professores e outros funcionários das escolas de ir para o estrangeiro para formação contínua. Os participantes no programa comunitário Comenius, afirmam que a formação em ambiente internacional ajudou no seu desenvolvimento profissional e pessoal, a melhorar os seus métodos de ensino, conhecimentos de línguas estrangeiras e impulsionou a sua motivação. Mais do que isso, as acções de formação conjunta reúne professores de vários países e muitas vezes levam a cooperação internacional entre as escolas.

Cada ano cerca de 10 000 professores e outros profissionais de ensino participam no programa Comenius - Formação continua. Eles frequentam cursos de desenvolvimento profissional, conferências, seminários e simulação de actividades profissionais realizadas em toda a Europa. Os principais objectivos são o apoio à melhoria dos métodos pedagógicos e de gestão das escolas, introduzir uma dimensão europeia na formação de professores e uma melhor mobilidade de professores na Europa.
Afim de descobrir até que ponto estes objectivos estão a ser cumpridos, um estudo de impacto foi encomendado pela Comissão Europeia. Mais de 3 400 professores e funcionários que participaram no programa Comenius - Formação contínua, entre Janeiro e Julho de 2009, responderam.
Os resultados do estudo mostram claramente que o Comenius Formação contínua contribuiu de forma significativa para o desenvolvimento profissional dos professores e outros agentes educativos e desencadeou impactos não apenas nas salas de aula, mas também a nível institucional nas escolas e organizações de formação. Isso é verdade em especial quando o programa da UE está inserido na estratégia de desenvolvimento da escola como um instrumento para a internacionalização e desenvolvimento pessoal.
Mais de 93% dos entrevistados disseram estar satisfeitos ou muito satisfeitos com os resultados da formação no estrangeiro, e que se sentem motivados para continuar a desenvolver as suas competências profissionais. No entanto, o estudo apontou para a necessidade de conseguir uma distribuição mais equilibrada dos participantes por tipo de actividade de formação, disciplinas leccionadas e por país de acolhimento.
Noticia em EN
http://ec.europa.eu/education/news/news2219_en.htm

Estatuto do Aluno

2010-04-27T14:25:00.000+01:00

Recomendamos o acompanhamento do desenvolviemnto da notícia do PÚBLICO: Governo admite que provas de recuperação incentivaram alunos a faltar mais às aulas
Nota: seguir as notícias na faixa lateral direita: -> Público.pt - Educação

Palestras - APESG

2010-04-26T14:45:00.000+01:00

Depois do sucesso da primeira acção deste ciclo de palestras, cabe a vez ao Dr. José Manuel Castro na próxima 6ª-feira, 30 de Abril, pelas 21:30 horas, falar-nos sobre a tematica vocacional.
Cabe a nós, Encarregados de Educação, juntamente com os nossos filhos, a dificil tarefa da escolha da "possível" orientação profissional futura dos nossos filhos. Venha connosco debater esta tematica e não deixe de trazer as suas dúvidas e opiniões.

Série de PALESTRAS - APESG

2010-04-19T23:26:00.014+01:00

A APESG TEM AGENDADA UMA SÉRIE DE PALESTRAS EM QUE PROCURAREMOS DEBATER OS PROBLEMAS QUE MAIS PREOCUPAM A COMUNIDADE EDUCATIA DOS DIAS DE HOJE.

22 de Abril PALESTRA com o Professor Matias Alves às 21:30H na ESG

Pretende-se tratar as questões da ordem e da convivência escolar, inventariando os factores que a podem gerar e manter, numa perspectiva positiva e optimista.
José Matias Alves
(Professor convidado da Universidade Católica Portuguesa)

PRÓXIMAS ACTIVIDADES AGENDADAS:

30 de Abril Palestra com o Dr. José Manuel Castro às 21:30H na ESG. Licenciado em Psicologia pela Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto é actualmente Subdelegado Regional do Instituto do Emprego e Formação Profissional (IEFP). É membro do Instituto de Consulta Psicológica, Formação e Desenvolvimento da Faculdade de Psicologia e C.E. da Universidade Porto onde exerce as funções de Assistente Convidado.

Participou na primeira experimentação de práticas de Balanço de Competências em Portugal, realizada em 1994 no âmbito do Programa Force, tendo acompanhado o desenvolvimento do Programa Formação PME gerido pela Associação Industrial Portuense, participando no processo de dinamização das Oficinas de Projecto e na construção e aplicação do dispositivo de Balanço de Competência (1996/98) Participou no desenvolvimento dos projectos da Agência Nacional de Educação e Formação de Adultos (ANEFA) relacionados com o Referencial de Competências - Chave, a Metodologia de Reconhecimento e Validação de Competências e o lançamento do Centros de Reconhecimento Validação e Certificação de Competências(1998/2001).
Coordenou diversos projectos europeus relacionados com as novas modalidades formativas e participou na realização de diversos estudos nacionais e internacionais sobre educação e formação profissional. Consultor Internacional da UNESCO levou a cabo diversas missões na Republica de Cabo Verde relacionadas com a implantação de um sistema nacional de Orientação Escolar e Profissional.
Autor de diversos artigos e publicação relacionadas, nomeadamente, com a Orientação Vocacional, a Formação Profissional, o Balanço de Competências e a Gestão da Carreira.

O Dr. José Manuel Castro irá abordar um tema relacionado com a área vocacional.

03 de Maio Apresentação do Engº Tito Morais às 15:10H na ESG

Do conhecido fundador do projecto e do site MIUDOS SEGUROS NA NET. Esta actividade está integrada na semana TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação), organizada pela equipa PTE da ESG, destinado a Alunos, Professores, Pais e outros elementos da Comunidade Educativa. O tema do uso seguro da INTERNET nunca deixará de ser uma preocupação atenta dos pais, pelo que nunca o deixaremos de debater e ninguém melhor que a equipa ligada ao projecto "Miúdos Seguros na Net" para nos alertar e ensinar a lidar com este assunto.
A segurança de crianças e adolescentes na internet é hoje alvo da atenção de famílias, escolas e comunidades. Dirigida aos alunos do ensino básico, esta sessão pretende alertar para os perigos reais na utilização da Internet.

Dia "9 de Junho", final do ano com o Exército na nossa escola.
Para "terminar o ano em beleza", o Exército Português, a convite da Associação de Pais irá desenvolver uma actividade "radical" com a participação de toda a Comunidade Escolar. A não perder!

ESTEJA ATENTO AOS PROGRAMAS E ÀS PROXIMAS ACTIVIDADES DA APESG

QUALIFIC@ 2010 - EXPONOR

2010-04-16T18:35:00.011+01:00

A QUALIFIC@ - Feira de Educação, Formação, Juventude e Emprego está a decorrer de 15 a 18 de Abril de 2010 na EXPONOR.
Esta feira pretende assumir-se como um pólo de interesse para alunos, professores e encarregados de educação, do ensino básico e secundário, possibilitando a abordagem de diversas temáticas relevantes para a informação do público e para a consciencialização da importância da educação no desenvolvimento da sociedade.

Esta edição, conta uma vez mais, com a presença da ESCOLA SECUNDÁRIA DE GONDOMAR, com um espaço para divulgação das ofertas da Escola.

Tema da Edição de 2010: O UNIVERSO FANTÁSTICO - Rumo ao Futuro
A educação, a formação, o futuro e a inovação abrem a porta a um universo fantástico cheio de possibilidades e oportunidades.
Os visitantes da QUALIFIC@ têm na 3ª edição mais um motivo acrescido de interesse: a final regional norte do Fórmula 1 nas escolas, que coloca à prova as capacidades dos jovens em criar um veículo de Fórmula 1 em miniatura, desde o desenho ao momento em que entra na corrida, vai realizar-se na QUALIFIC@.
Áreas em exposição:
- Educação; Formação; Didáctica e Emprego
Objectivos do evento:
- Divulgar as novidades na área do ensino
- Apresentar as principais inovações em termos de material didáctico
- Dotar os Jovens de competências e ferramentas que lhes permitam fazer uma escolha consciente, que faça a ponte entre as suas aptidões e interesses, conjuntamente com a dinâmica do mercado de trabalho;
- Divulgar informação sobre oferta formativa;
- Fomentar contactos que facilitem o encontro de soluções de formação, educação e qualificação;
- Juventude
Consultar detalhes em: http://www.qualifica.exponor.pt/homepage.aspx
A Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular participa na QUALIFIC@, em parceria com a ANQ e a DREN, ver programa de actividades em: http://sitio.dgidc.min-edu.pt/PressReleases/Documents/Programa%20Qualifica%202010.pdf

Debate: "Como olhar o Bullying" - 16 Abril na Escola Dramática e Musical Valboense

2010-04-13T18:47:00.001+01:00

Aguardamos a confirmação de outras iniciativas idênticas, que publicaremos oportunamente.

Informações sobre educação

2010-04-13T18:43:00.000+01:00

Boletim informativo - semana 14
A CONFAP disponibilizou o Boletim dirigido às Associações de Pais, referente à semana 13, com informações relevantes sobre educação.

Informações sobre educação

2010-04-07T11:57:00.000+01:00

Boletim informativo - semana 13
A CONFAP disponibilizou o Boletim dirigido às Associações de Pais, referente à semana 13, com informações relevantes sobre educação.

"O ensino sem aprendizagem nada significa"

2010-03-31T11:32:00.002+01:00

Recomendamos uma leitura atenta à entrevista ao PROFESSOR DO ANO: António Costa.

Clicando no título terá acesso directo à notícia.
Nota: introduzimos na barra lateral um acesso permanente às mais recentes notícias publicadas em: http://www.educare.pt/

XXXV Encontro Nacional das Associações de Pais

2010-03-31T09:58:00.003+01:00

O XXXV Encontro Nacional das Associações de Pais terá lugar no auditório da Direcção Regional de Educação do Alentejo, na cidade de Évora, no próximo dia 17 de Abril. A organização deste evento é da responsabilidade da CONFAP e a Federação Regional das Associações de Pais de Évora.

Informações sobre educação

2010-03-29T20:00:00.001+01:00

Boletim informativo - semana 12

A CONFAP disponibilizou o Boletim dirigido às Associações de Pais, referente à semana 12, com informações relevantes sobre educação.

Universidade Junior

2010-03-26T22:53:00.005Z

Abriram a 25 de Março as inscrições para a Universidade Junior, uma iniciativa reconhecida da Universidade do Porto, desenvolvida desde 2005 e que cada ano tem vindo a ter maior sucesso. Uma semana de experiência fantástica para alunos do 2º, 3º ciclo e Secundário.
As inscrições são limitadas e já existem poucas vagas. Procurar informações e procedimentos de inscrição em: http://universidadejunior.up.pt/

"Se estás a frequentar, neste ano lectivo (09/10), entre o 5.º e o 11.º anos de escolaridade, junta-te a milhares de jovens que, durante o mês de Julho, vão aventurar-se na Universidade do Porto.
Convidamos-te a passar uma ou mais semanas na maior Universidade do país, onde poderás sentir um pouco da vida académica e, quem sabe, encontrar o teu futuro curso. Terás ainda a oportunidade de conviver com outros jovens como tu, vindos de todos os pontos do país."
VS/REIT UP

Campeonato Mundial de Andebol Escolar

2010-03-23T22:10:00.000Z

Está a decorrer de 19 a 27 de Março, nas cidades de Braga, Guimarães e de Fafe, o Campenato Mundial de Andebol Escolar que tem a participação de mais de 800 atletas de 27 países de todo o Mundo, em clima de convívio intercultural.
Para mais informação: http://www.isf-handball-portugal2010.org/

Informações sobre educação

2010-03-23T22:03:00.000Z

Boletim informativo - semana 11
A CONFAP disponibilizou o Boletim dirigido às Associações de Pais, referente à semana 10, com informações relevantes sobre educação.

Mostra da Universidade do Porto - 25 a 28 de Março

2010-03-19T08:57:00.001Z

Na sequencia da divulgação feita anteriormente, recomendamos a visita à 8.ª Mostra da Universidade do Porto no Pavilhão Rosa Mota.

A Mostra da U.Porto é o espaço ideal para se perceber a diversidade da oferta formativa da Universidade do Porto, mas também para a exploração, de forma interactiva, de variados aspectos do conhecimento científico.

Estudantes, docentes e investigadores universitários estarão disponíveis para esclarecer os visitantes sobre os variados aspectos do quotidiano académico.

O horário de funcionamento será o seguinte:

5.ª e 6.ª | 10 às19 horas

Sábado | 11 às 23 horas

Domingo | 11 às 19 horas

A entrada é livre.

Aconselha-se que seja realizada inscrição prévia no caso de grupos escolares.

Mais informações no site da Mostra em: http://mostra.up.pt

Informações sobre educação

2010-03-16T09:30:00.001Z

Boletim informativo - semana 10

A CONFAP disponibilizou o Boletim dirigido às Associações de Pais, referente à semana 10, com informações relevantes sobre educação.